湘西漢語方言中“頭＋VP1/V1＋頭＋V2P/V2”結構淺析

□齊 菲

湘西漢語方言中“頭＋VP1/V1＋頭＋V2P/V2”結構淺析

□齊 菲

“頭”字在漢語普通話中的主要用法是作名詞、量詞、構詞后綴，但在湘西多個地區（吉首市、保靖縣、古丈縣等）方言中，“頭”除了以上用法外，還能作為關聯副詞、連接動詞或動詞性短語，即用于“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/ V2”結構中。本文主要以該結構形成的原因、充當的句法成分以及進入該結構的動詞的性質為研究對象。

湘西漢語方言 “頭” 關聯副詞 語法功能

一、湘西漢語方言中“頭”的語法功能

（一）名詞

（1）上課中，如果發生地震，我們一定要雙手抱頭，躲在桌子下面。（頭：腦袋）

（2）你看你的頭哦，像個雞窩。（頭：代指頭發，表示頭發亂。）

（3）這里哪個是你們的頭兒？（頭：管事的人、領導）

（4）你睡床頭，我睡床尾。（頭：事物的前端）

（5）他結婚的消息，我頭兩天才曉得的。（頭：表示過去的時間）

（二）量詞

（6）你硬是蠢得像頭豬。

（7）我屋養了三頭羊。

（三）詞綴

（8）你不要惹我，小心我一槌頭打飛你。（槌頭：拳頭）

（9）走路要看路，莫被巖頭絆倒了。（巖頭：石頭）

（10）阿妹，你手頭活泛嗎？可以借我點錢米？（手頭：指自己所擁有的錢）

（11）打掃衛生不要只打掃皮頭，那些旮旮落落也要打掃。（皮頭：事物的表面）

（12）這個人看起來哈頭哈腦的。（哈頭哈腦：比喻一個人腦袋不靈光，傻傻的）

（13）這家餐館我來過了，米有什么吃頭。（吃頭：值得吃）

（14）你這個人港話怎么一點儺頭都米有？（儺頭：比喻做人有規矩、講規矩）

（15）每天夜頭，我婆都會給我講變婆老娘兒的故事。（夜頭：夜晚）

（四）副詞

（16）你走頭，不要等我。（走頭：先走）

（17）我有顆兒米好意思，你打頭唱咯。（打頭唱：先唱）

（18）我都習慣頭看電視頭吃飯了。（頭看電視頭吃飯：邊看電視邊吃飯）

（19）在KTV里，她頭唱頭跳。（頭唱頭跳：邊唱邊跳）

“頭”作名詞、量詞和詞綴的用法與現代漢語普通話中“頭”的用法基本一致。“頭”作副詞，特別是作關聯副詞的用法在漢語普通話以及其他地區的方言中基本沒有。本文主要對“頭”作為一個關聯副詞的用法進行分析。

二、“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”結構形成的原因

在湘西漢語方言中，“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”結構經常出現，并且主要以單音節為主，雙音節或多音節為輔。本文總結了如下幾點原因：

（一）經濟適用原則

在現代漢語普通話中，為了說明一個人同時做兩件事或兩件事重復交叉進行，往往會用“一邊……一邊……”。試比較以下例句：

（20）她是一個特別活潑的女孩，只要一有音樂，她就會跟著音樂，一邊唱一邊跳。

（21）她是一個特別活潑的女孩，只要一有音樂，她就會跟著音樂，頭唱頭跳。

（22）每當我一邊說話一邊吃飯的時候，媽媽就會念叨我。

（23）每當我頭吃頭港的時候，媽媽就會念叨我。

分析可知，例（21）、（23）比例（20）、（22）結合得更加緊密，而且讀起來更加上口，符合湘西人說話的習慣并且不會使句子拖沓冗長。

（二）四音節詞的頻繁使用

余金枝《吉首苗語四音格詞研究》一文中共收錄2153個四音格詞，當中吉首漢語借苗語四音格詞為95個，苗語借吉首漢語四音格詞有257個，可見四音格詞數量之多，并且吉首漢語四音節詞與吉首苗語四音節詞互相影響。在李啟群的《吉首方言研究》中，四音節詞數目也非常多。現將《吉首方言研究》中四音節詞的情況列在下表中：

詞類　名詞　動詞　代詞　形容詞總數　3413個　388個　100個　312個四音節的數目　155個　36個　13個　45個所占比例　4.5%　9.2%　13%　14.4% ABAC式數目　4個　3個　無　12個

從上表可知，吉首漢語方言中四音節詞數目最多的是謂詞性的詞語，并且主要以ABAC式出現，例如：“抓天抓地”（指亂抓一通或手舞足蹈）、“癩不癩卡”（指事物的表面不平滑）。在吉首漢語方言中，體詞性的四音節詞主要以ABCD的形式出現，例如：“雷公火閃”（指雷電交加）。因此，吉首漢語方言中四音節詞數量之多說明了“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”結構中，動詞主要以單音節為主，并且該結構為謂詞性的。

（三）從認知語言學的角度分析

認知語言學的哲學基礎是經驗主義，即強調人的經驗對語言（語義、語用、語法等）的影響。在此基礎上可以把語言與認知的關系概括為：人們通過經驗、認知對客觀事物進行心理范疇化的認識，然后對心理現實進行概括，最后用語言符號來指代心理現實。由于語言符號是思維表達的工具，思維具有主觀性。所以，語言符號與現實世界之間不是一一對應的關系，往往出現一詞多義的現象，此過程主要通過隱喻和轉喻來實現。隱喻是指不同認知域之間的投射，兩種概念之間具有相似性。轉喻是指同一個認知域中，用該事物的凸顯屬性代替整體，兩者之間具有相關性。以“頭”為例，《說文解字》：“頭，首也。”本義為“人頭”。用認知學的知識解釋，“頭”的所有義項形成一個范疇，“頭”的本義叫作該范疇的原型，是人們對客觀現實的直接反映，也是人們最容易掌握的義項。通過隱喻、轉喻形成其他的義項，上述“頭”在湘西漢語方言中的語法功能可以體現其義項的引申和虛化。比如：通過隱喻將人的頭部引申為動物的頭部，因為人的頭部是人身體最重要的部位，進一步引申為“首領、長官”。而首領是站在最前面的人，又引申為事物的前端。又因為人的外形是一個垂直的物體，進而指稱事物的兩端，比如“一頭是我的親兄弟，一頭是我最好的朋友”，這里的“一頭……一頭……”雖然指的是兩件事，但至少說明“頭”具有連接作用。“頭”即大腦，是人們思維的生理基礎，人之所以與動物區別開來，主要是人的大腦分為左右半球，各有側重，所以人們可以同時做兩個動作，將該認知轉化為語言符號就是“一邊……一邊……”。在湘西漢語方言中，“頭”被賦予了“一邊……一邊……”的含義，并且作為關聯副詞連接動詞或動詞性短語。

三、“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”結構的限制

（一）主語的限制

在湘西漢語方言中，“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”結構的主語只能是人，這是由人大腦的側化決定的。例如：

（24）我頭唱頭跳。

（25）我一邊唱歌一邊跳舞。

（26）青蛙頭唱頭跳。

（27）青蛙一邊唱歌一邊在荷葉上跳。

上述四個例句中，謂語部分的語義都是一樣的，表示兩個動作同時進行。但是前兩例的主語是人，后兩例的主語為動物。例（24）、（25）、（27）可以成立，例（26）不成立。這也說明了“頭”在語義上雖然翻譯為“一邊……一邊……”，但和“一邊……一邊……”在主語的選擇上大有不同。

（二）格式的限制

“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”結構不能拆分，不能插入任何成分，并且語音上沒有停頓。

（28）小明頭看電視頭吃飯。

（29）小明頭看頭吃。

（30）小明一邊吃飯，一邊看電視。

例（28）、（29）中，如果把兩個動作分開單獨說，都是不成立的。但是用“一邊……一邊……”連接的兩個動作之間可以有停頓，這在湘西漢語方言中是不允許的，不符合湘西人說話的習慣。

（三）音節的限制

1.單音節＋單音節

頭唱頭跳 頭聽頭寫 頭走頭說 頭聽頭記 頭看頭吃

頭說頭笑 頭喝頭談 頭跑頭喊 頭打頭罵 頭玩頭等

2.單音節＋雙音節/三音節

頭聽頭思考 頭笑頭聊天 頭看頭討論 頭聽頭鼓掌

頭聽頭記筆記 頭吃頭看電視 頭走頭打電話 頭玩頭寫作業

3.雙音節/三音節＋雙音節/三音節

頭唱歌頭跳舞 頭抽煙頭開車 頭說話頭吃飯 頭觀察頭記錄

頭打電話頭開車 頭玩手機頭走路 頭聊天頭織毛衣

由此可知，在湘西漢語方言中，“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”結構中“頭”后面最多可帶三音節詞語，如果超過三個音節，一般用“一邊……一邊……”連接。

（四）進入該結構的動詞的特點

本文主要以《現代漢語詞典》為語料，對能進入該結構的動詞進行了分析，結論如下：

1.心理動詞、判斷動詞、存在動詞、能愿動詞、趨向動詞不能進入該結構。

愛、恨、怕、知道、喜歡、討厭、崇拜（心理動詞）

是（判斷動詞）

有、在、存在、消失、出現（存在動詞）

會、可能、應該、可以、愿意（能愿動詞）

上、下、進、出、來、回（趨向動詞）

可以說“又恨又愛”“又喜歡又害怕”，但不能說“頭恨頭愛”“頭喜歡頭害怕”。這也是“頭”作為一個關聯副詞與其他關聯副詞的區別。

2.動作動詞、言說動詞在該結構中往往成對出現。

站、坐、看、望、跑、吃、喝、唱、鼓掌、搖頭等（動作動詞）

說、喊、罵、問、批評、贊揚、演講、講話等（言說動詞）

在湘西漢語方言中，往往會出現“頭看頭港（講）”“頭跑頭喊”“頭走頭罵”“頭講話頭拍手”等表達，這是因為表示動作的動詞一般都是具體動詞，往往通過手、腳等器官來完成動作，而言說動詞主要是通過嘴來實現動作，二者不會沖突，所以可以同時進行。除此之外，“頭＋VP1/V1＋頭＋VP2/V2”中的動詞也可以交替進行，例如：“頭吃頭港”“頭說頭唱”“頭喝頭罵”等，“頭”連接的兩個動詞雖然都是由嘴這個器官完成的，但兩個動作是交替進行的，所以同樣可以說。

3.動作動詞一般可以同時出現，但如果兩個動作是同一個器官發出的，并且兩個動詞不能交替進行，需替換其中一個動詞。

例如：“頭坐頭站”“頭牽手頭拍手”“頭眺望頭仰望”等，不能成立，因為兩個動作的發出者是同一個器官，這時需要用合適的動詞替換其中一個動詞，例如可以說“頭坐頭望”“頭站頭拍手”等。

四、語法功能

（一）充當句子的主語

（31）頭走頭玩是個壞習慣。（邊走邊玩是個不好的習慣）

（32）頭港頭吃對消化米好。（邊說話邊吃飯對消化不好）

（二）充當句子的謂語

（33）上課的時候，我一般頭聽頭記。（上課的時候，我一般邊聽邊記筆記）

（34）不要頭上課頭玩手機。（不要邊上課邊玩手機）

（三）充當句子的賓語

（35）在做作業的時候，張三喜歡放著音樂，頭聽頭做。

（36）張三喜歡頭聽歌頭做作業。

（四）充當句子的定語

（37）那個頭唱頭跳的女孩是我玩的好的。

（38）有些家長總喜歡用頭打頭罵的方式來教育孩子。

由上述例句可知，當有些單音節動詞具有替代一個動詞性短語的功能時，則不需要具體的語境。比如上述“唱”“港”“打”“罵”等，它們所指的對象明確，而“聽”“記”“寫”等所搭配的對象不明確，比如“張三喜歡頭聽頭寫”，我們還可以理解為“張三喜歡一邊聽別人說話，一邊寫東西”。因此，只有當句中有明確的語境時，才不會產生歧義。

五、結語

本文以湘西漢語方言中“頭”作為關聯副詞的用法為研究對象，進一步引申了“頭”的義項，解釋了“頭”作為一個關聯副詞與現代漢語普通話中“一邊……一邊……”“又……又……”的區別，展現了湘西漢語方言中“頭”的獨特性。

[1]李啟群.吉首方言研究[M].北京：民族出版社，2002.

[2]趙艷芳.認知語言學概論[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

[3]余金枝.吉首苗語四音格詞研究[D].長沙：湖南師范大學碩士學位論文，2007.

[4]王宜廣.“邊A邊B”結構的考察與分析[D].廣州：暨南大學碩士學位論文，2008.

[5]高航，嚴辰松.“頭”的語法化考察[J].外語研究，2007，（2）.

[6]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室.現代漢語詞典[Z].北京：商務印書館，2012.

（齊菲 甘肅蘭州 西北民族大學文學院 730124）