在水墨的世界里漫步——關于兒童水墨畫教學的思考

江蘇省丹陽市匡亞明小學　殷麗君

在水墨的世界里漫步——關于兒童水墨畫教學的思考

江蘇省丹陽市匡亞明小學殷麗君

水墨畫教學可以培養兒童的觀察力、想象力和表現力。本文以兒童水墨畫教學為研究對象，提出了關于兒童水墨畫教學的一些思考，包括水墨畫教學的特點，因材施教的必要性以及教師在水墨畫教學中應該關注的問題。

兒童水墨畫教學問題

孩子天真爛漫，充滿各種稀奇古怪的想法，具有豐富的想象力。兒童在水墨的世界中盡情漫步，繪制出多種多樣的畫作。水墨畫教學可以培養孩子的創造力和想象力，讓孩子們體會到繪畫的樂趣。總的說來，水墨畫教學有助于兒童的健康成長。本文以兒童水墨畫教學為研究對象，首先分析了現階段兒童水墨畫教學的特點，接下來說明了因材施教的必要性，最后提出了教師在水墨畫教學中應該注意的問題。

一、當前兒童水墨畫教學的特點

目前好多課外輔導班都開設了水墨畫課程，但是總的說來水墨畫教學還處于探索期，還沒有形成完善的教學體系。輔導班在選擇水墨畫教材時比較隨意，教師的專業基礎薄弱，所用的教學方式也比較傳統。總的說來，在水墨畫的教學過程中，教師處于完全主體的地位，兒童的主要任務就是臨摹他人的作品，忽視了對兒童創造力的培養。兒童在學習水墨畫的過程中無法充分感受到水墨畫的魅力，無法發揮自己的想象力，創造自己喜歡的作品，教師過分重視對繪畫技巧的培養。

兒童和成人不同，兒童充滿童真，對新事物充滿好奇心，在剛剛接觸水墨畫時他們會被水墨的世界所吸引，五彩斑斕的水墨世界可以充分調動他們的學習熱情和興趣。教師必須利用兒童的好奇心，在教授兒童技巧的同時，培養他們的創造力和想象力。他們通過水墨所做的信手涂鴉就是想象力的充分體現，也是童真的體現。教師不應該抹殺他們的童真，不應該對他們有過多的限制。過分的限制非常有可能引起兒童的逆反心理，使得他們遠離水墨世界。

二、如何針對兒童特點因材施教

每個兒童都是獨立的個體，他們充滿活力和個性，水墨畫教學的目的就是挖掘兒童的潛能，因此，因材施教是最佳的教學方式。兒童的世界和成人不同，兒童的想法也和成人不同，教師需要從兒童的角度去理解他們，充分尊重兒童的天性和童真，不能抹殺他們的個性。

所謂因材施教，具體做法如下：對于年齡小于4歲的孩子，教師不需要強求他們一定要完全正確地使用毛筆來繪制水墨畫，不可以急于求成，應該一步一步地慢慢來。在這一時期，孩子們對圖像還沒有什么具體的概念，他們可以隨心所欲地繪制任何圖形，他們的作用可以稱為信手涂鴉。

當兒童的年齡大一些時，他們對外界事物就有了一定的認識，對圖形和圖像也有了一定的認識。此時，教師可以開始訓練他們的抽象思維，指導他們繪制出自己意識中的圖像。一般來講，在這一時期內，兒童繪制的水墨畫開始有了一些物象特點。但是，他們的作品往往都比較夸張，脫離現實。兒童充滿創造力，教師必須在教學過程中幫助他們培養想象力和表現力，進而使得兒童保持個性。

三、水墨畫教學需要注意的問題

筆者認為教師在開展兒童水墨畫教學時應該關注寫生畫的教學。兒童可以在寫生中加深對事物的認識和理解，培養孩子們的觀察力。兒童在觀察事物時具有獨特的視角，在寫生過程中他們可以通過水墨畫繪制出自己眼中的事物，寫生注重的是感受，兒童利用水墨畫表現自己的感受。在西方繪畫中有一種科學的觀察方法，叫做焦點透視，這種方法限制了人們觀察事物的視角。這種注重技巧的繪畫方式不適合兒童，在寫生中教師不應該過分地要求兒童重視繪畫技巧，應該幫助他們解放天性。比如兒童在用水墨畫繪制人物時，他們不會按照科學的面部比例來刻畫人物，他們筆下的人物是抽象的，不是千篇一律的，不同的孩子在刻畫同一個人物時，孩子們呈現出的結果是不一樣的，這是孩子們個性的體現。總的說來，寫生是培養兒童想象力和創造力的有效途徑。

在寫生中孩子們時常遇到色彩表現問題，孩子們通過豐富的色彩表現事物的特點，例如：葉綠色的葉子，胭脂紅的辣椒等等。豐富多彩的水墨畫是孩子們內心世界的最好體現。

現階段，學習水墨畫的兒童越來越多，繪制水墨畫可以培養兒童的觀察力、想象力和表現力。但是，我國的很多課外輔導機構還處于水墨畫教學的探索期，在水墨畫教學中還存在一定的問題。教師應該在教學過程中尊重兒童的天性，注意挖掘他們的潛能。

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