教孩子“再想想”

從容

晚上，我拿著一本針對五六歲孩子潛能開發的書，和兒子龍龍一起看。“兔媽媽的生日到了，小蜜蜂給兔媽媽送來了自己辛苦生產的蜂蜜，小雞給她送來了自己捉的小蟲。”后面是一幅圖畫及一串省略號，讓孩子通過口述將故事補充完整，旨在訓練孩子的語言表達能力。我讓五歲半的龍龍根據圖畫補充故事，他卻連連搖頭：“媽媽，我不會。”

“好好動腦子想一想。”我提醒他。

“想過了，還是想不出來。”龍龍答。

看著他漫不經心的樣子，我不由得想起了前些日子，他在玩一種金屬拼裝玩具時，也是這樣。那套金屬拼裝玩具由若干大大小小的螺釘、螺母及金屬連接件組成，內附螺絲刀和小扳手，通過拼接與組裝，可以拼成摩托車、小火車、恐龍、坦克等形狀。但龍龍在拼摩托車時怎么也拼不成，一連兩次失敗后，他選擇了放棄，重新開始拼自己已經拼得很熟練的恐龍。我問他為什么不嘗試著拼拼摩托車時，他的回答是：“太難了，我不會拼。”

不知道從什么時候開始，龍龍開始滋生出這種畏難情緒。畫畫時，遇到稍微復雜一些的簡筆畫，他便說自己不會畫，繼而不肯再畫。教他認字，筆畫多的他便拒絕認，說太難了，自己記不住。這種情緒一直牢牢地控制著他，使得他的思維一直被禁錮著，不愿意在面對困難時有所突破。

見兒子總是如此輕易地選擇放棄，我也一直在積極地尋找應對方法。

“那就再想想，動第二次腦子，第三次，甚至第N次，直到想出來為止。”我說。繼而我告訴龍龍，任何時候，辦法總比困難多。只要我們認真思考，積極尋找，最終總會找到解決問題的方法。想起龍龍還不到四歲時，被問及長大后想干什么，他脫口而出的是“想當科學家”，這個理想一直延續至今，我便對他說：“你長大后不是想成為科學家嗎？科學家都有著非凡的耐力和毅力，正是因為這一點，他們才能想出別人想不到的辦法。他們的每一項發明，都不僅僅是動一次腦子，而是動兩次、三次，甚至上千次的結果。如果遇到一點困難就止步，沒有誰能發明創造出新東西來。”我還跟龍龍講起了被譽為“發明大王”的愛迪生的故事：為了發明電燈，他先后試用了7000多種材料，失敗了8000多次，但他毫不氣餒，終于贏得了成功。這兩個巨大的數字顯然有著極強的說服力，龍龍剛剛還游移不定的目光重新集中在了面前的書上。

“看，這里有一只小貓，小貓手里拿的什么？”我引導龍龍。

“釣魚竿。”龍龍答。

“小貓拿著釣魚竿，接下來它想干什么呢？”

“釣魚。”

“很好！現在，把這些話連在一起說出來。”我鼓勵他。

“小貓給兔媽媽送來了自己釣的小魚。”在我的啟發下，龍龍終于流暢地補充完了句子，我當即表揚了他。

嘗到了“再想想、動第二次腦子”的甜頭后，龍龍顯然很開心，說：“媽媽，動第二次腦子還真有效。原來科學家就是這樣發明東西的呀！”我連連點頭。

從那以后，每次龍龍再在困難面前產生畏難情緒時，我都引導他“再想想”，動第二次、第三次，甚至第N次腦子來解決困難。漸漸地，我倆之間產生了一種默契，我只要說出“再想想”三個字，他便會接著說：“動第二次腦子。”

上個周末，婆婆過生日，我們一家都去給婆婆祝壽，龍龍叔叔的女兒越越也去了。比龍龍大半歲的越越，正在玩自己新買的世界地圖拼圖，龍龍很快被吸引過去了。那幅大拼圖由一百塊不規則的紙質小拼塊組成，對于只有五六歲的越越和龍龍來說，如此眾多的拼塊，拼起來自然有一定難度。越越拼了一會兒，有幾塊一直未能找對位置，在一連嘗試了幾次都宣告失敗之后，她有些灰心，丟下拼圖跑去看電視了。

見越越放棄了，龍龍不甘心，跑過去拉住越越的手說：“姐姐，咱們再想想，再動一次腦子。我媽媽說，辦法總比困難多，只要多動幾次腦子總會想出辦法的。”

看著龍龍小大人般的樣子，我忍不住朝他豎起了大拇指。

〔編輯：馮士軍〕