在數學教學中關注學生語言的表達

福建省尤溪縣城關小學　池文生

在數學教學中關注學生語言的表達

福建省尤溪縣城關小學池文生

語言是思維的工具，也是思維的結果。思維的發展與語言的表達有著密切的關系。語言表達能力不是天生就具有，而是需要后天的鍛煉。因此，在數學課堂教學中，要關注學生的語言表達，培養學生思維的嚴密性、邏輯性、深刻性。

關注表達增強信心激發興趣

“差之毫厘，謬以千里”。對這句話我體會非常深刻。記得我在上《圓柱的認識》這一課時，我問：讓這條線段運動起來會形成什么圖形？第一個學生說：一條射線；第二個學生說：一條曲線。在這兩個學生的引導下，學生圍繞著“線”展開豐富的想象一發不可收拾。而我的本意是“線動成面”。由于我語言表達的失誤，得到的答案相差十萬八千里。由此可見語言表達的重要性。語言是思維的工具，也是思維的結果，思維的發展與語言的表達有著密切的關系。當然，語言表達能力不是天生就具有，而是需要后天的鍛煉。那么，我們在教學中該怎樣訓練學生的語言表達能力呢？哪些方法會行之有效呢？

一、要讓學生對自己有信心，消除膽怯，讓學生敢表達

古人云：“親其師，才能信其道。”教師對學生的情感是影響學生學習眾多因素中最突出的因素。平時要與學生多接觸交往、多聊天，其實小學生是很容易對人產生好感的，只要你是真心實意地對他好，他們那白紙一樣的純真就會全身心地回饋給你。因此，只要我們是懷著為人父母的真心對待學生，學生就會有什么說什么。再加上我們教師的鼓勵、激發，就會消除學生的膽怯。同時我們要允許學生犯錯，對他們的錯誤以及表述的不暢，不譏笑、不諷刺，在這樣的學習氛圍下自然會增強學生的自信心，讓學生敢說。教學時教師幽默的語言和動作也能調節學習氛圍，激發學生的學習興趣。比如，我在教學分數應用題時，借助線段圖幫助學生理解“量率對應”時，指著線段圖說：這是上嘴唇，與它對應的是它的下嘴唇，要用上嘴唇的量除以下嘴唇的率，否則你的嘴吧就歪了。這樣在學生的笑聲中既拉近了師生之間的距離，又讓學生對“量率對應”印象深刻。

二、多創設情境，激發學生的學習興趣，讓學生想表達

新課程理念指出：興趣是最好的老師，興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力。學生有了學習的興趣，就有了學習的激情及學習需求，就會主動參與到學習活動中去。因此，在教學中要多創設生活情境、游戲情境、競賽情境、故事情境，讓學生想說。

三、在學生敢表達、想表達的情況下，要訓練學生的表達能力

1.平時要多創造機會讓學生表達。在課堂教學中貫徹以“語言訓練為主線、思維訓練為主體”的教學思路，讓不同層次的學生都有話要說、有話可說。

（1）算式讓學生用文字表達。

（2）在解決問題時，條件與問題讓學生說；解題步驟讓學生說；題中的數量關系讓學生說；解題依據讓學生說，這樣既鍛煉了學生表達的能力，又幫助學生理清思路，提高了學生的思維能力。

（3）可以據算式編題，也可依據數量編題。

（4）在猜測、操作、驗證中讓學生說。

（5）概念、小結總結、收獲等讓學生說。

2.引導學生表達的準確性。

（1）教師的示范語言要精練、嚴謹。小學生的語言模仿能力很強，教師應為學生提供準確的語言模式，力求用詞準確，簡明扼要，條理清楚，前后連貫，邏輯性強。比如引導操作的語言：“以這個長方形為圓柱的側面圍一圍，看看該配制多大的底面？”“把這條線段橫著向一個方向運動會形成什么形？”“以這個長方形的長為軸旋轉一周會得到什么體？”等等，如果我們在語言的表述中不嚴密，就會讓學生的操作無所適從，得到的結果也會五花八門。

（2）要引導學生學會傾聽。懂得傾聽才能夠更好地表達！表達是從傾聽開始的。當同學發言時，我要求學生認真傾聽，把同學的觀點與自己的想法作比較，如果有不同的意見或需要補充的地方，做好標記，等別人發言完畢后再發表自己的意見。教師也可以適當地引導學生補充發言，比如：“誰能像他這樣說一說？”“誰能用更少的文字表達這個意思？”或者“誰能用不同的詞來表達？”“誰能更簡明扼要地說一說？”“誰能表達得更完整一些？”只有養成良好的傾聽習慣，才能更準確、流暢地表達。

（3）對學生的不同表達讓學生比較。有比較才會有發現，有發現才會有感悟和收獲，從而才能更好、更完整地表達。在教學中，當學生有不同的表達時，我會讓學生把兩種不同的表達進行對比，看看誰的表達更合理、更準確。比如：長方形的兩條對稱軸在哪？一個學生說：在中間的連線上。一個學生說：在對邊的中點連線上。這時我讓學生作比較：誰的表達更準確？把眼睛閉起來按照兩個同學的說法想象一下？這樣一對比，就會發現準確表達的重要性。

學生的語言表達過程也是學生思維發展的過程，在課堂教學實踐中，教師要不斷地加強對學生說的訓練，把握時機多創設讓學生說的機會，把培養學生的數學語言和數學知識的學習緊密地結合起來，讓學生的思維在表達中創新、在表達中深刻！