試分析小學數學“計量單位”的教學策略

田產輝

摘要：在小學數學的教學活動中，“計量單位”的教學是一項十分重要的工作，需要通過合理有效的教學策略進行相關工作。本文從直觀感知、尋找參照物、體驗教學和實踐教學四個方面闡述了小學數學“計量單位”的教學策略，以期對小學數學的教學活動起到指導作用，實現提升小學數學教學的目的。

關鍵詞：小學數學；“計量單位”；教學策略

“計量單位”在小學數學中具有非常重要的作用，比如長度、面積、體積和時間等單位，不僅是教學內容的重點，也和日常生活具有非常緊密的聯系。因此，通過行之有效的教學策略進行小學數學“計量單位”的教學，可以全面提高小學生的數學素養。

一、直觀感知教學

所謂直觀感知，就是通過最直接的方式讓學生對計量單位所表征的意義形成直接的認識，比如長度單位所代表的意義就是一個物體的長度，教師在教學時就可以用粉筆、數學書、鉛筆等物體，向學生直觀比較不同物體具有不同的長度，同時也讓學生對長度單位的內涵形成基本認識。整體說來，利用直觀感知的教學方法，需要從三個方面進行。首先，教師應該對所要教學計量單位進行分解剖析，在實際生活中找到能夠對其進行表征的對象。其次，教師需要結合找到的計量單位表征對象，對其進行計量單位的教學設計，將相關的內容滲透到該表征對象當中。最后，在課堂教學中，教師以該表征對象逐步展開教學，深化相關計量單位的意義內涵，完成教學任務，達成教學目標。

比如，以面積這一計量單位展開教學時，教師就可以選擇一些常見的平面物體作為面積的表征對象，例如數學書的封面、作業本的紙張以及三角尺等。通過對比分析這三個物體的面積大小，讓學生對面積的含義形成理解，并對面積的計算方法形成掌握。

二、參照教學

參照教學從其字面意思上可以明確是通過尋找參照物，讓學生對計量單位的相關知識點形成深入的理解。運用這一方式展開教學時，教師需要注意幾個基本要點。第一，參照物的選取必須要符合學生的基本認知，必須是生活中十分常見且學生能夠理解的對象。如果選擇學生難以理解的對象作為參照，那么就不具備太大的教學意義了。第二，參照物的選擇要尊遵從便利性和易操性，即將參照物運用到課堂教學中應該方便快捷，不需要耗費太多精力對其進行設計。第三，參照物必須和教學內容保持高度關聯，即參照物的選擇應該貼近課堂，不能偏離實際。

比如，1cm可以選擇手指寬度作為參照，1秒鐘可以選擇眨眼作為參照，1平方厘米可以選擇大拇指指甲蓋作為參照。除此之外，可用于計量單位教學的參照物是非常多的，教師在實際教學的過程中應當嚴格注意三個基本要點，選擇切實可行的計量參照。

三、體驗教學

體驗教學就是讓學生直接對教學內容進行體驗，通過切身體驗是其對相關的知識內容產生明確的認知，在計量單位的教訓過程中，教師也可以有效利用體驗教學的方法，提升教學效果。利用體驗教學法的過程中需要注意以生為本的基本教育原則，因為體驗教學原本就是將學生作為教學活動的主體，大大提升了學生在教學活動中的參與度。因此，教師在設計體驗教學的內容，就應該從小學生的基本特點入手，而不可從教師自身的角度進行切入。

比如，在教學容積這一計量單位的時候，教師就可以設計一個“擠一擠”的體驗活動。活動內容為在教室內劃定一塊區域，讓學生盡可能多得擠進這一區域。通過這個體驗活動，學生通過實際的擠一擠，就可以明白容積就是一定空間范圍內所能容納的最大量，該最大量越大，容積也就越大。在完成這一體驗教學活動之后，教師還可以對其進行拓展，對比分析課桌的容積、教室的容積等等，加強學生對容積的理解掌握。

四、實踐教學

實踐教學是進行計量單位教學的一個有效手段，但是限于辦學條件，許多小學數學的教學活動都存在脫離實踐的問題。對此，小學數學教師應該有限的條件上，設計出合理的實踐教學方案，落實實踐教學。首先，針對計量單位的教學內容，在充分考慮實踐教學條件的情況下，選擇可以進行實踐的計量單位教學內容。其次，進行實踐教學的方案設計，根據計量單位的特點，將實踐教學的相關資源充分利用起來。最后，實施實踐教學，在實踐中將計量單位的相關知識進行滲透，在實踐操作中讓學生對其理解認識。

比如，在教學高度這一計量單位時，教師便可以設計一個測量身高的實踐教學活動。課前事先準備好5到8個軟尺，在上課時將學生對應的分為5到8組，然后讓每個小組的學生互相測量身高。通過相互測量身高這一實踐活動，學生不僅可以理解高度的基本內涵，還可以掌握測量高度的基本方法，能夠有效提高學生對計量單位整體的認識。

結束語

在小學數學中，計量單位的教學活動尚存在一定問題。根據計量單位和小學生的基本特點，可以通過直觀感知、參照教學以及體驗教學等手段展開教學活動。通過這些方式，不僅可以提升課堂的趣味性，增加學生的參與度。更重要的是能夠將計量單位的相關知識全部滲透，使學生切實掌握計量單位的知識，提升其數學水平。

參考文獻：

[1].張婷.小學計量單位教學的分析及策略[J].理科考試研究（初中版），2015（08）