素養(yǎng)在靈動(dòng)中升華

●丁海燕

素養(yǎng)在靈動(dòng)中升華

●丁海燕

十堰市課堂教學(xué)改革經(jīng)過10多年的不斷探索和推進(jìn)，逐漸進(jìn)入深水區(qū)——在經(jīng)歷了區(qū)域聯(lián)動(dòng)的“有效課堂教學(xué)研究”和“生本教育研究”后，部分學(xué)校開始了著眼于學(xué)校實(shí)際的校本研究。徐家溝小學(xué)的“靈動(dòng)課堂”改革就是一場(chǎng)以課堂教學(xué)改革為抓手、以師生互動(dòng)為基礎(chǔ)、以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的校本研究。

這項(xiàng)研究的價(jià)值體現(xiàn)在以下四個(gè)方面——

第一，靈動(dòng)課堂突出了教學(xué)模式的創(chuàng)新。靈動(dòng)課堂的核心是以生為本，充分地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)校自創(chuàng)的四步教學(xué)環(huán)節(jié)正是為了突出這個(gè)核心：“獨(dú)立自主學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；“合作互助學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行探究，目的是培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力；“展示引導(dǎo)學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主解決問題，目的是帶領(lǐng)學(xué)生通過互動(dòng)、展示、交流的方式突破教學(xué)重難點(diǎn)；“評(píng)價(jià)提升學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生自檢自測(cè)，開展達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，目的是引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)、全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。四環(huán)節(jié)時(shí)間分配合理、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)，是靈動(dòng)課堂能夠順利實(shí)施的重要抓手，也是讓課堂回歸本真的根本保障。

第二，靈動(dòng)課堂推動(dòng)了教與學(xué)的方式變革。徐家溝小學(xué)推行的“139”合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，構(gòu)建出一種新型師生關(guān)系。3個(gè)小班、9個(gè)小組的班級(jí)結(jié)構(gòu)與獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、小組學(xué)的學(xué)習(xí)方式，營造出一種平等、寬松、和諧的課堂氛圍。這樣的氛圍有利于學(xué)生暢所欲言，碰撞思維，不斷地生成新知識(shí)。

同時(shí)，靈動(dòng)課堂并沒有把教學(xué)局限于課內(nèi)，而是把視野延伸到了課前和課后。課前導(dǎo)向性問題的設(shè)置有利于學(xué)生自主探究文本，產(chǎn)生疑問。朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生帶著自主探究的疑問進(jìn)入課堂，有利于他們有的放矢地解決疑問，并進(jìn)行深層次探究。課后知識(shí)拓展延伸讓學(xué)生的思維有了廣闊的發(fā)展空間。比如，堅(jiān)持寫數(shù)學(xué)筆記不僅能促使學(xué)生理清解題思路，反思錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，而且能加深其對(duì)知識(shí)的理解，使知識(shí)真正內(nèi)化于心。再比如，語文教師遵循“大語文”教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從文本中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，并將這些方法運(yùn)用到課外閱讀中去，同時(shí)堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生每天寫日記。這些方法對(duì)于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)大有裨益。

以上方式環(huán)環(huán)相扣，把課前、課堂和課后緊密聯(lián)系在一起，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都靈動(dòng)起來。

第三，靈動(dòng)課堂深化了校本教研。徐家溝小學(xué)的教研扎實(shí)、有效。學(xué)校的“切片式”診斷針對(duì)某個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行深入剖析、研究，并以微課的形式呈現(xiàn)。這樣的教研切入點(diǎn)小、針對(duì)性強(qiáng)，為靈動(dòng)課堂的構(gòu)建提供了保障。學(xué)校的“兩點(diǎn)三段式”集體備課讓教師快速明確每一課的起點(diǎn)和學(xué)生的起始學(xué)情，并據(jù)此確定終點(diǎn)——本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。這樣的集體備課方式真正提高了教師鉆研教材的能力，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率。

第四，靈動(dòng)課堂推進(jìn)了校本課程的改革。徐家溝小學(xué)整合多方資源開發(fā)的系列校本課程推動(dòng)了師生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了動(dòng)力。這幾年，學(xué)校始終把朝讀經(jīng)典午練字、藝術(shù)特長培養(yǎng)、武當(dāng)武術(shù)等作為教學(xué)常規(guī)來抓。于是，課堂、課外到處彌漫著經(jīng)典的聲音，飄動(dòng)著翰墨的清香，舞動(dòng)著俊逸的身影。多元的校本課程使沉寂的校園靈動(dòng)起來，讓校園不僅成為知識(shí)的搖籃，更成為學(xué)生快樂成長、健康發(fā)展的陽光大道。

（作者單位：十堰市教育科學(xué)研究院）

責(zé)任編輯姜楚華