雙一流建設要適應高等教育大眾化發展階段

文/李志民

雙一流建設要適應高等教育大眾化發展階段

文/李志民

對于個人來講，今天的學習質量決定今后的生活質量；對于一個國家，今天的教育質量決定今后的國民素質；今天的科研水平決定著今后的經濟社會發展水平。

首先我們要認識到，在中國建設世界一流大學和一流學科，是要建設與中華民族偉大復興，從大國邁向強國地位相稱的世界級大學和學科。建設世界一流大學和一流學科的主要任務是加強人才隊伍建設和提高自主創新能力，要按照經濟社會發展的實際需求，結合高等教育的發展階段，借鑒國際上高等教育發展成功經驗，適度超前布局我們的高等教育。

我國的高等教育已經發展到了大眾化教育階段，公民受高等教育的機會公平和提高高等教育質量是社會公平正義的重要指標。當大學不再是供人們仰望而成為多數人的必需時，再集中資源為少數人辦幾所精英大學，只關注科研水平的提高，不注重人才培養質量，有違社會公平原則，會受到很多人的詬病。

在雙一流建設過程中，不僅要關注學校和學科科研創新能力的提高，更要關注人才培養能力的提高，關注落實學生的學習權力。學生才是國家的未來，高質量的教學和學生成才是大學的重要目標之一。大學因為有學生方能稱之為大學，沒有學生的研究機構只能稱作研究所或研究院，大學應該更加關注學生的學習權力。大學的教學質量、學生選課和選專業的自主、真正的學分制等都受到了很多限制，在雙一流建設中都要進行改革。學校的功能就是傳授知識，但傳授什么樣的知識、人生各個階段需要什么樣的知識、各個年齡段學習什么知識效率高，知識的循序漸進規律、因材施教等都需要學校認真研究。在傳授知識的過程中，怎樣激發學生的學習熱情，傳授更有效的學習方法，掌握學習技巧，學會融會貫通，是學校和老師義不容辭的責任。

建設世界一流大學和一流學科的主要任務是加強人才隊伍建設和提高自主創新能力。因而，對任何一類大學的評價，千萬別忘了人才培養質量這一重要指標。大學校長要轉變辦學理念，大學是培養“群英”的地方，把精力放在提高教育質量上。大學培養不了精英，上大學可能有利于就業，但與能否成為時代精英關系不大。精英是時代機遇、個人聰慧等多種因素造成的。

家長也要轉變觀念，你的同齡人當年考上大學，現在當了大學教授或任職其他重要崗位，是因為他們考大學時，當年招生才幾十萬人。今天，高等教育發展了，每年招生七百萬人，咱的孩子考上了大學，國家顯然提供不了七百萬的教授崗位。你的孩子可能會成為精英，但這與他上哪所大學關系不大。精英教育思想已經嚴重阻礙了教育發展，誤導了國民的正常思維，是社會不和諧因素之一，也降低了國民的幸福感。精英教育思想要破除，教育是人的基本需求，是權力也是義務。

國家辦教育需要理性規劃，教育工作者需要理性負責；接受教育需要理性對待，評價教育需要理性思考。教育可以分為學校教育、家庭教育和泛在的社會教育。學校教育就是傳授知識和傳承文明，家庭教育要培養道德品質和良好習慣等，在良好品德基礎上，積累大量知識后，經過社會大熔爐的泛在教育，才能體驗和感悟人生。

對于個人來講，今天的學習質量決定今后的生活質量；對于一個國家，今天的教育質量決定今后的國民素質；今天的科研水平決定著今后的經濟社會發展水平。普通人往往更關注今天的生活質量而忽視了今天的學習質量，希望政府不僅要重視解決眼前的問題，更要重視關乎國家長遠發展的教育和科研發展質量問題。

（作者單位為教育部科技發展中心）