撥動學生心中藝術的琴弦

黃璟

摘要：兒童都是藝術家，他們的腦子里有無窮無盡的想象。他們的藝術天賦等待我們開發，教師要關注兒童的每一次閃光點，捕捉讓人心動的瞬間，撥動兒童心中藝術的琴弦。

關鍵詞：多媒體教學 感受美 繪畫能力

新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發轉向探究性學習、自主合作學習。在陶行知生活教育理論看來，他的生活教育內容博大無比，是動態的。我們的教學應如陶行知主張的：做好學校和社會的聯系，加強社會實踐，引導學生從實際生活中發現問題，提出問題，應避免教育內容過時陳舊、不符合學生生活實際、不切合學生思想認識、不能很好地為學生的將來生活服務的現象再次出現。那么我們應該怎么開發學生的創造性思維能力，撥動孩子們心中藝術的琴弦呢？通過美術教學活動喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創造的整合，值得每一位美術教師研究與探索。

一、巧用多媒體，課堂增“姿色”

美術教育字面理解是美術的教育，以往傳統的“滿堂灌”的教育已經落伍了。我們時常在學校里聽到孩子們說看了什么動畫片，里面的故事人物是多么憨態可掬，有的甚至滑稽可笑。那么美術課堂可以利用多媒體給孩子們編織一個水果夢幻王國嗎？《蔬果變變》一課，我收集了好多單個蔬果圖片及網上已經制作好的“蔬果變變”圖片。課上孩子們拿出準備好的蔬果，還有最主要的工具——牙簽。就這樣開始了，有的孩子用小番茄、紅蘿卜、生菜葉子做了條小金魚，可謂惟妙惟肖。有的孩子根據茄子的形態特征做了可愛的小企鵝，有的用胡蘿卜白蘿卜做了雪人。這節課讓孩子們發揮自己的想象，展現自我。可愛的小動物們做好了，就讓孩子們自由組合，根據自己制作的可愛動物組合在一起編個故事。這個話題一提出孩子們更開心了，有的主動站起來說要跟哪些同學組合編故事。通過這節課我深深地了解到單憑教師填鴨式的滿堂灌是不行的，美術教學中多媒體的運用能起到很好的啟發誘導作用。

二、開展豐富多彩的校園活動。感受美無處不在

解釋學美學大師伽達默爾說：“藝術作品本身就是在那種不斷變化的條件下不同的呈現出來的東西。”在上《我們美麗的校園》一課時，我讓孩子們帶上速寫本跟彩鉛走出教室，自由走進校園，找到自己覺得美的角度。在此期間很多孩子覺得學校的樹很美，就三三兩兩在樹下拿出速寫本繪畫，而有的孩子獨自找了個僻靜的地方繪畫，其中有個孩子把其他畫畫的同學還有美景在他的速寫本上一起表現了出來。他覺得安靜下來繪畫的同學也是一道美麗的風景線，這真是藝術美無處不在，只要你自己善于發現，人人都有雙善于發現美的眼睛。

三、培養學生樂于表現繪畫的能力

藝術家的靈感來源于生活，生活中無處不存在美，正待我們發現與創造。表現美的方式有很多種，有人用詩表現這個美麗世界，也有人用音樂感知這個世界，而我們的小畫家們用手中的畫筆在石頭上表現。比如《石頭畫》一課，我在課前讓孩子們自己準備好要用的畫筆跟石頭，在教學過程中，我先展示了幾塊石頭畫作品，讓孩子們先感受體驗，接著在展臺上展示了幾幅動漫作品圖片，比如家喻戶曉的《喜洋洋灰太郎》、《熊出沒》、《貓和老鼠》，教室里一下子熱鬧起來了，有的說喜歡《熊出沒》里的大白熊團團，自己可以用白色表現。有的說喜歡活潑的TOM貓，有的還說要畫個機器貓，孩子們的積極性一下子被調動起來。于是我趁熱打鐵，教孩子們選定自己喜歡的卡通人物，再根據自己準備的石頭形態找到對應的人物形態，在石頭上畫圖案，接著就是著色。這樣培養了學生關心身邊事業的能力，更主要的是學生在美術文化的學習中，內心的思想、情感得到了充分表現，個性得到自由展現，并使其心靈深處產生了強烈的人文意識，受到良好的藝術熏陶，健全的人格得到多方位的完善與發展。

四、學會合作。培養能力

課堂教學不應該是一個封閉系統，它是開放的、富有創造性的；美術課堂應該是師生交流、學生間交流的共同平臺。美術教學過程應該具有聯想性、發展性與可創造性。孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”Ⅲ合作的教學過程是教與學統一的相互影響、相互依靠、共同激勵、競爭提高的過程。在教學過程中我們可以采用“同桌相互合作”、“前后四人合作”及“同組合作”的形式，加強學生與學生之間、學生與教師之間交叉活動的自由空間，允許學生自由提問自由回答、允許尋求教師與同學的幫助。可事情就這么發生了，在一次課堂上我讓學生同桌合作，可不知道怎么的同桌之間意見不統一，發生了口角，越鬧越大。最后我決定讓他們根據自己的主意各做一遍，再比較到底哪個更合適，這樣才算和解。由此我了解到要做到合作交流必定要學生有互幫互作的感情。

五、結語

古希臘哲學家告誡我們：“一個人不可能兩次踏進同一條河流。”同樣的，“一個教師不可能兩次踏進同一個課堂”。教師要在課堂上根據變化的場景，隨時注意整堂課的節奏與內容。如果課堂的流程都在教師的計劃之中，那么課堂就不是課堂，只是這個老師的表演課。這樣的課堂也就開始步入壓抑、死氣沉沉、沒有生機的狀態了。教師的教學也就逐漸成為機械的、重復性的勞動了。處理好課堂上的突發事件的確是一門技術，更是一門藝術。教師要“多用情，少用氣”，要以情感人、親切和藹、心平氣和。教無定法，貴在得法。我們只有即時處理課堂中出現的“突發事件”，并在課堂上作為案例分析出來，并借助敏捷的教學機智，從中捕捉有價值的教學內容，我們才能使美術課堂煥發精彩的生命活力。如果做得好，則可以達到很好的教育教學效果。如果做得不好，則很有可能會影響教師以后的教育教學行為。讓我們積極動腦，用方法、用愛心、用行動提高課堂，撥動孩子心中藝術的琴弦。