寓教于做，在動(dòng)手中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

陳成

早先陳鶴琴先生就大力倡導(dǎo)：敢于實(shí)踐和獨(dú)立思考，勤于科學(xué)的觀察和探求真理，善于想象和創(chuàng)新，勇于克服困難，信奉“決不灰心、永不自滿、力登高峰”的思想。江澤民同志明確指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿Γ粋€(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是世界各國(guó)教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)，對(duì)國(guó)家對(duì)個(gè)人都有重要意義。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕的，幼兒園時(shí)期非常重要。

在一日教育活動(dòng)中，如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，把幼兒培養(yǎng)成為有良好的科學(xué)素養(yǎng)的人呢？我認(rèn)為老師在教育活動(dòng)中要重視幼兒的興趣，積極引導(dǎo)，傾注愛心，增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心，為幼兒搭建想象平臺(tái)，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、重視興趣。積極引導(dǎo)

實(shí)踐證明，兒童的知識(shí)學(xué)習(xí)和興趣形成是有其內(nèi)在規(guī)律的，就科學(xué)教育而言，同樣存在從未知到已知、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺顯到深?yuàn)W、由低級(jí)到高級(jí)、從感知到理解、從模仿到創(chuàng)造的規(guī)律。因此，在幼兒園“做中學(xué)”活動(dòng)中，教師要從點(diǎn)滴做起，在日常生活中隨時(shí)注意引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，操作探索是一種適合其身心發(fā)展的活動(dòng)形式，他們是在盡情“玩”的過(guò)程中獲得知識(shí)、獲得發(fā)展的。在活動(dòng)中，教師對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，不要急于做簡(jiǎn)單的回答或解釋，而要設(shè)法啟發(fā)、引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，鼓勵(lì)他們嘗試著動(dòng)手解決問(wèn)題，將幼兒的一些偶然發(fā)現(xiàn)和興趣轉(zhuǎn)化為“有意”的求知欲望，為他們搭橋鋪路，適時(shí)點(diǎn)撥，讓他們自己想辦法，自己動(dòng)手，自己探究，促使他們親歷發(fā)現(xiàn)過(guò)程，這樣不但容易激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，而且使孩子學(xué)到更多的知識(shí)。要讓幼兒獲得更多的知識(shí)、培養(yǎng)他們良好的科學(xué)素養(yǎng)，教師就應(yīng)成為兒童學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者。

二、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氛圍，培養(yǎng)幼兒的參與意識(shí)

陳鶴琴先生“活教育”的首要教學(xué)原則為：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做：凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽想象。”他認(rèn)為教學(xué)中最危險(xiǎn)的就是兒童沒有思考和想象的機(jī)會(huì)。沒有想象就不可能有創(chuàng)造，因此教師應(yīng)盡可能地提供各種機(jī)會(huì)，把孩子從被動(dòng)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，努力創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境，放開孩子的頭腦和手，使他們具有平等的參與意識(shí)。

三、傾注愛心。增強(qiáng)幼兒的自信心和自尊心

幼兒在身心健康發(fā)展的初級(jí)階段，是非觀念還比較模糊，不會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，只能通過(guò)大人的評(píng)價(jià)了解自己的情況，特別是父母和家人、教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，以激發(fā)幼兒的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感，這樣幼兒就會(huì)自信地參與各種活動(dòng)。

四、及時(shí)參與幼兒的創(chuàng)作，運(yùn)用正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

教師既是活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者，又是幼兒活動(dòng)的參與者、合作者。我們應(yīng)該以濃厚的興趣參與幼兒的活動(dòng)，細(xì)心觀察，悉心引導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，并給予正確的啟發(fā)和引導(dǎo)。這樣幼兒心理無(wú)負(fù)擔(dān)，才會(huì)全身心投入活動(dòng)。

幼兒在“做”中學(xué)固然重要，但光靠幼兒自主的做而沒有教師的及時(shí)指導(dǎo)不能說(shuō)是真正的“做”中學(xué)，幼兒也難以在“做”中求進(jìn)步。陳鶴琴先生很早就意識(shí)到“正確引導(dǎo)”的重要性。他說(shuō)教師應(yīng)盡一切辦法適當(dāng)指導(dǎo)，給幼兒足夠的機(jī)會(huì)，足夠的時(shí)空，建構(gòu)以幼兒自主活動(dòng)為主要形式的新型教育模式，使教育活動(dòng)真正建立在幼兒自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上，以萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。

五、為幼兒搭建想象平臺(tái)，努力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

“做中學(xué)”倡導(dǎo)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究的核心，強(qiáng)調(diào)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是幼兒園階段的兒童有不同于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們更需要在生活和游戲中學(xué)習(xí)。因此，要有一些生活化的探究?jī)?nèi)容和形式，無(wú)論是主題活動(dòng)還是從其他領(lǐng)域中切入的活動(dòng)。

六、用正確的評(píng)價(jià)，肯定幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)孩子盡量從正面評(píng)價(jià)。正面的評(píng)價(jià)，可使幼兒產(chǎn)生積極向上的心理暗示。為保護(hù)幼兒的自尊心、自信心及初步萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，教師不要輕率地運(yùn)用打擊性、抹殺性的評(píng)語(yǔ)，盡量采用正面鼓勵(lì)性的、肯定式的評(píng)語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)、生活中細(xì)心觀察，不斷地找到每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)，哪怕是極微小的，也要及時(shí)給予正面引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。這樣他們才能最好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在幼兒園“做中學(xué)”活動(dòng)中，只要教師注意啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)支持，熱情關(guān)愛，寬容諒解，注重開展各類創(chuàng)造性游戲，通過(guò)各種途徑，多種方法，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維，就會(huì)取得事半功倍的效果。