新媒體環境下大學生道德教育創新研究

段靈芝

摘要：本文就新媒體環境下大學生道德教育的創新展開分析。在創新的視野之下，基于新媒體環境的現實情況，在對相關概念理論進行闡述之后，提出當前存在著教學內容與實際結合不緊密、學生的主體地位沒有得到尊重、教學缺乏實踐意義三個問題。本文針對以上三個問題，提出了要強調教學的實踐性、尊重學生的主體地位、日常生活中加強與學生的溝通三個解決對策。

關鍵詞：新媒體；大學生；道德佳偶；創新研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0059-02

一、前言

隨著移動互聯網的持續發展，新媒體已經逐漸融入到了人們的日常生活當中，并在潛移默化當中逐漸改變著人們的生活。在這樣的情況之下，在高校當中對大學生進行道德教育就不能繞開新媒體的語境。應該針對新媒體環境下大學生道德教育的創新，結合新媒體的發展現狀的現實情況來考量。此外，新媒體技術的創新為發展高校道德教育提供了新的路徑和方法。再加上，新媒體技術的迅速發展，讓人們有更多的機會去進行信息交互，社會現實情況變得越來越復雜。總而言之，在新媒體運營發展的當下，大學生的道德教育，既有機遇又面臨挑戰。

二、新媒體環境與大學生道德教育

1.新媒體環境。隨著移動互聯網技術的發展和移動互聯網終端的深度普及，新媒體正在為人們的生活和工作空間營造出一個全新的氛圍。在定義新媒體環境的時候，首先應該著重考慮其兩個特征，一是普及性，二是信息交互的快速性。所謂普及性質的是新媒體正在成為人們日常生活的必需品，在日常的工作和生活當中，新媒體已經成了不可或缺的工具。特別是隨著智能手機和平板電腦等移動終端的深度普及，每一個普通人的生活都在被新媒體環境所圍繞。所謂信息交互的快速性，指的是，依托于新媒體技術的發展，人們在日常生活當中使用微信微博等社交傳播工具，能夠進行實時的信息傳播。并且這種實時的信息傳播所產生的費用相對較小，在wifi環境之下，人們甚至可以零成本地進行實時的溝通和交流，這也讓信息傳播的速度在這一時代快速增加。大批量的信息快速流通，也帶來了一系列的正面和負面的影響，其中，不良信息傳播速度的加快，成為了當前新媒體環境之下信息傳播領域的重要問題之一。

2.大學生道德教育。道德教育是大學生思想政治素質教育的重要環節之一。面對復雜多變的社會現實情況，針對大學生進行卓有成效的思想道德教育，能夠幫助大學生在校期間樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生在畢業之后投身到祖國的發展建設當中，力求為社會輸送合格的有理想、有知識、有素質、有道德的新型現代化人才。就當前的現實情況來看，大學生的道德教育，主要是由學校的相關部門所組織，針對學生的具體情況，安排固定的授課時間，依據國家的相關要求所開展。隨著我國素質教育的持續開展，針對大學生所展開的道德教育正在受到教育主管部門的廣泛關注，各級教育主管部門也對高校的大學生道德教育提出了各種各樣的要求。

三、新媒體視野下，基于創新的考量，大學生道德教育過程中出現的幾個問題

1.教學內容與實際結合不緊密。事實上，高效的新媒體環境下的道德教育工作，目標是為了培養學生的集體意識，培養學生獨立的人格，幫助學生提高綜合素質。國家相關教育主管部門也對高校的新媒體環境下的道德教育工作提出了很高的要求，并對于其中細化的內容做出了明確的規范。但是實際情況是，由于主客觀條件的共同制約，當前高校當中一線的新媒體環境下道德教育工作的教育內容往往脫離實際，并沒有與大學生的實際情況緊密聯系。這種做法一方面不能獲得良好的教育教學效果，另外，也是對于學生獨立人格和獨立個性的抹殺。具體而言，當前在高校新媒體環境下的道德教育課堂上，一線的教師將教育的內容定位在對課本內容的重復上，并不針對學生本身的特點來進行創新和延展。

2.學生的主體地位沒有得到尊重。從新媒體運營的角度來審視當前高校的政治教育工作我們發現，由于受應試教育體制的深刻影響，當前，高校的新媒體環境下的道德教育教師常常忽略學生的意義和價值，一味照本宣科，以教學大綱上的條條框框來應對千變萬化的現實和學生的情況，不尊重學生的個性，將學生當作物化的教學客體，進行“填鴨式”的教學，不考慮學生的訴求。隨著當前我國計劃生育政策的持續推行，當前的大學生，大多數都是出生于獨生子女家庭。這些孩子在進入大學之前，在家庭當中受到了父母和其他長輩全方位的關心和關注，他們從心理上對于教師的關注和提供個性化的心理輔導具有巨大的訴求，特別是在大學寄宿制的環境當中，很多學生離開原生家庭進行集體生活，其所面對的挑戰和心理的落差不言而喻。

3.缺乏實踐意義。新媒體運營的視野之下，當前高校新媒體環境下的道德教育還出現了實踐性不強的問題。上文中提到，沒有任何一個人能夠脫離社會實際而獨立存在。換而言之，實踐是決定人之所以為人的根本標準之一。從這個維度出發來考量當前的新媒體環境下的道德教育，我們發現，由于教師的主觀認識不到位，其在課堂教學當中，往往將新媒體環境下的道德教育教學當作機械化的考試科目和指標來完成，沒有為學生提供可實踐的路徑。這就讓這門課失去了本身的意義，進而讓學生失去了學習的興趣和信心。實踐性不強，還體現在教師在課堂教學當中與學生缺少互動。相當長一段時間內，受師道尊嚴思想的影響，教師在新媒體環境下的道德教育課堂上，常常扮演著全知全能的角色，力求通過嚴肅的講解和講授來得到學生的尊重和認同。

四、解決當前問題的幾個對策

1.善加利用新媒體，強調教學的實踐性。在新媒體技術的指引之下，針對當前高校教育工作當中存在的缺乏實踐意義和價值的問題，應該強調教學的實踐性，即調整實際教學的內容實質與實際情況相結合，能夠幫助學生解決日常生活當中所出現的問題，彌合校園矛盾。首先，應該根據學生特點改革教材。在日常的交往過程當中，在一線教學崗位上的教師對于學生的現實情況掌握的比較全面，基于這種貼近性的特征，教師可以考慮對原有的教材進行增刪，使之更適應學生的現實情況，這也是尊重學生個性化地位的一個重要舉措。其次，要改進教學方法。應該改變以往照本宣科的課堂講授方式，善加利用包括互聯網在內的各類新媒體，將新媒體環境下的道德教育的課堂當作與學生交流的平臺，讓學生在課堂上有機會提出自己的問題和疑惑。

2.尊重學生的主體地位。學校是為學生提供學習場所的平臺。因此，高校的思想教育一定要圍繞學生展開，要重視學生的意義和價值，圍繞學生的心理訴求來進行相關教學任務和教學要求的調整。為了達到重視學生主體地位的最終目標，高校的新媒體環境下的道德教育教學應該考慮開辟網上第二課堂，也就是說除了現有課堂講授理論知識之外，還應該為學生開辟網上傾訴的平臺和通道。要設置專門人員管理相關網絡平臺，對學生遇到的心理問題和新媒體環境下的道德教育有關問題進行收集整理，并就重點問題進行集中回答。另外，要給更多的學生提供與實踐相緊密聯系的經驗和意見，讓學生能夠感受到在新媒體環境下的道德教育當中的歸屬感，能夠讓學生在正能量的影響之下，不斷校正自己的世界觀、人生觀和價值觀，并最終達到提高學生思想道德水平和政治素質的目的。

3.日常生活中加強與學生的溝通。教師為了更好地了解學生，做好個性化的新媒體環境下的道德教育工作，在日常生活當中應該加強與學生的溝通，及時了解學生的心理動態，不斷調整教學方法。在網絡時代，各種網上社交平臺蓬勃發展，迅速流行。為了達到加強與學生溝通的目的，教師應該考慮用多種方法與學生溝通。如通過開辟微博微信建立微信公眾賬號等方法，與學生時刻保持聯系。同時，使用這些在線社交平臺，也可以不斷地了解學生的動態，并根據這些不斷變化發展的現實情況來對學生出現的相關心理波動進行及時的引導。基于創新視野下的相關要求，對于每一個學生在生活和學習當中出現的問題進行精確細致的分析，并予以恰當的解決。

五、結語

秉持新媒體運營的相關理念來開展高校新媒體環境下的道德教育，并在此過程中，尋找和解決相關問題，對于提高我國當前高等學校新媒體環境下的道德教育工作的整體水平意義和價值都十分重大。

參考文獻：

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