關(guān)于如何提高大學數(shù)學專業(yè)課程教學質(zhì)量的幾點建議

尹建東

摘要：本文主要對如何提高大學數(shù)學專業(yè)課程的教學質(zhì)量進行探討，從管理部門的機制建立、教師自身修養(yǎng)的提高等方面入手，提出幾點看法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學專業(yè)課程；教學質(zhì)量；考核機制；教師自身修養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0213-02

一、提高大學數(shù)學專業(yè)課程教學質(zhì)量的意義

自改革開放以來，各行各業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是高科技的快速發(fā)展，需要越來越多的數(shù)學人才參與其中，去解決高科技行業(yè)中存在的一些數(shù)學問題。這對大學數(shù)學專業(yè)課程教學而言是一個挑戰(zhàn)，因為如果數(shù)學的發(fā)展跟不上其他行業(yè)的發(fā)展步伐，特別是不能滿足對數(shù)學理論需求較大行業(yè)的發(fā)展需求，勢必會拖行業(yè)的后腿，阻礙這些行業(yè)的快速發(fā)展，從而影響到國民經(jīng)濟的發(fā)展。因此在目前經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大好形勢下，各高校培養(yǎng)出高質(zhì)量的數(shù)學人才是順應時代發(fā)展的要求，具有重要意義。同樣，數(shù)學學科要發(fā)展，靠的是更多更高層次的數(shù)學人才，而數(shù)學人才的培養(yǎng)靠的是高質(zhì)量的教學。教學質(zhì)量提高了，培養(yǎng)的數(shù)學人才相對就多了，數(shù)學學科也相應的發(fā)展起來。所以提高數(shù)學專業(yè)課程的教學質(zhì)量對數(shù)學學科的發(fā)展意義重大。對于數(shù)學專業(yè)的學生而言，如果他們所接觸到的每一堂課都是高質(zhì)量的，那么他們的學習積極性和主動性就會被調(diào)動起來，這對學生自身的發(fā)展具有不可低估的作用。總之，上述三方面的意義是相輔相成、相互促進的。

二、影響大學數(shù)學專業(yè)課程教學質(zhì)量提高的不利因素

影響大學數(shù)學專業(yè)課程教學質(zhì)量提高的因素有很多，有主觀因素也有客觀因素。本文主要從學校和教師的角度進行探討，筆者認為主要有以下幾方面。

1.教師隊伍建設跟不上辦學規(guī)模的發(fā)展速度。自上世紀末中國大學擴招以來，各高校的辦學規(guī)模大幅度壯大，很多專業(yè)的招生人數(shù)也有大幅度的增加。但是有些高校的教師隊伍建設遠不能滿足學生的需要。有的老師同一學期擔任幾門專業(yè)課程，整個學期疲于上課，對于如何去上好課乏于思考。很多高校的數(shù)學專業(yè)存在同樣的問題，所以這勢必會影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.教師的素質(zhì)有待提高。教師的素質(zhì)涉及的范圍比較廣，包括專業(yè)素質(zhì)、教學態(tài)度、教學技能等。崇高的專業(yè)素質(zhì)是一個老師上好課和提高教學質(zhì)量的前提條件。如果教師的專業(yè)素質(zhì)不過硬，那上起課來就會表現(xiàn)出不自信，照抄教材，很少或基本沒有拓展，教材上沒詳細介紹的內(nèi)容也就含含糊糊過去了。良好的教學態(tài)度是上好課和提高教學質(zhì)量的必要條件。良好的教學態(tài)度表現(xiàn)為備課充分、上課嚴謹、愛生如子等。目前有些教師的教學態(tài)度有待提高。如果一個教師對上課敷衍了事，基本上不備課，上課時只帶教材，上課照本宣科；對于配有教學課件的課程，教師只在上課前瀏覽下課件就直接上講臺的話，這怎能保證上課質(zhì)量？較強的教學技能是提高教學質(zhì)量的有利條件。教學技能包括的內(nèi)容很多，主要體現(xiàn)在個性化上，如板書、語言組織、課堂幽默的運用等。教師的教學技能越高，學生的學習情趣就會越高，學習的效果就會越好。

三、關(guān)于如何提高大學數(shù)學專業(yè)課程教學質(zhì)量的幾點建議

至于如何提高大學數(shù)學專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量，本文從以下兩方面考慮，提出一些建議，供參考。

1.從管理層面入手，建立合理的教學質(zhì)量考核機制，促進教學質(zhì)量的提高。當前，可能由于辦學規(guī)模的壯大，教師配置跟不上辦學規(guī)模，有些高校的數(shù)學專業(yè)課程實行“任課教師上課，任課教師出題，任課教師改卷”的教學模式，缺乏有效的監(jiān)督和監(jiān)管機制。這就使得在整個教學模式的運行過程中，難免出現(xiàn)“教師漏點題”或“教師給人情分”等現(xiàn)象，造成學生的考試成績存在水分。更有甚者，少部分任課教師在期末考試前給學生出十幾道題，叫學生帶回去做，而期末考試題就涵蓋其中。這就嚴重挫傷了學生的學習積極性，也嚴重影響到課堂教學質(zhì)量。針對這些現(xiàn)象，筆者認為應從學校的管理層面入手，建立“教考分離”制度，實行任課教師負責課堂教學、作業(yè)批改以及課后對學生的輔導，考試命題和試卷評閱則由其他教師負責。甚至可以先建立題庫，考試試題從題庫里隨機抽取，考完后再由任課教師以外的教師來評閱試卷。另外，為了激發(fā)和監(jiān)督任課教師的教學激情和教學良知，學校相關(guān)部分可以建立教學質(zhì)量評估體系和教學質(zhì)量獎懲機制，由教務處、督導組和院系相關(guān)領(lǐng)導負責執(zhí)行。如對上課質(zhì)量高的教師給予精神和物質(zhì)上的獎勵；對上課質(zhì)量差的教師暫停其上課資格一年，在這期間學習其他教師的上課方法和經(jīng)驗，以提高自身的上課技能。

2.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是《師說》里的名言，它意即教師應該給學生言傳身教基本知識和基本技能，培養(yǎng)學生的為人品質(zhì)，幫助學生解決學習中的困惑。如果一個教師沒有強烈的責任心和崇高的教學良知，是難以勝任教師這個職業(yè)的，就更不用說有高質(zhì)量的教學成果。所以要想提高大學課堂教學質(zhì)量，作為課堂組織的任課教師必須提高自身修養(yǎng)。筆者認為可以從以下幾方面入手。（1）加強師德師風學習，弄清楚何為師者。在和學生的交往中，教師應該明白什么是應該做的，什么是絕對不能做的。現(xiàn)在有些教師在學生面前想到什么說什么，甚至說些與自身身份背道而馳的話，嚴重影響了教師在學生心目中的形象，這間接影響到教學質(zhì)量的提高。（2）提高自身專業(yè)修養(yǎng)。俗話說得好“臺上一分鐘，臺下十年功”。沒有豐富扎實的專業(yè)知識難以在臺上發(fā)揮自如。若教師上起課來照本宣科、板書照抄，不能延展和擴充，即使能把課本上的知識點解釋清楚，學生學到的知識也只是局限于本教材之內(nèi)，對于不同教材中的提法或觀點，學生全然不知，這就會影響到學生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，任課教師在現(xiàn)有知識的基礎上，要經(jīng)常去學習不同教材中的方法、觀點，學習最新的研究結(jié)果，然后總結(jié)和歸納，在課堂上給學生一些補充。例如：在數(shù)學專業(yè)課程《泛函分析》的課堂上，教師可以在適當?shù)臅r間給學生穿插介紹一些數(shù)學家的生平和趣聞軼事，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生的學習興趣。在講授完“不動點定理”后，可以把關(guān)于此定理最近的一些推廣和應用告訴同學們，這樣不僅讓學生增長了見識，而且讓學生感覺到自己學的東西是有用的，可以提高他們的學習興趣。（3）教學藝術(shù)和教學激情的水平提高。要保證每一個學生在課上一直保持全神貫注是很難的，他們難免會開小差。在教學內(nèi)容乏味和上課教師沒有激情的情況下，學生還會昏昏欲睡。怎樣才能使學生在課堂上盡可能地集中注意力，這對任課教師來說是一個具有極大挑戰(zhàn)性的問題。對數(shù)學專業(yè)課的任課教師而言，此問題顯得尤其突出。筆者認為這需要任課教師提高自身的教學藝術(shù)和教學激情的水平。什么是教學藝術(shù)？教學藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而實施的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學的活動。教學藝術(shù)具體涉及的內(nèi)容很多，包括口才、板書、儀容儀表、課堂的及時批評和表揚等。教學幽默是教學藝術(shù)中的一種特殊形式。什么是教學幽默？教學幽默是指教師在教學中表現(xiàn)出的一種幽默感，使學生在笑聲中進行認知活動，在師生關(guān)系融洽、課堂氣氛活躍、學生情緒飽滿的情況下學習和掌握文化知識。在課堂上特別是在數(shù)學課的課堂上，適當應用教學幽默對活躍課堂氣氛非常重要。數(shù)學課程的課堂一般不乏沉悶，如果任課教師能在某知識點處適當幽默一下，頓時能把氣氛活躍起來，能使學生精神起來，能激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣。除此之外，還能展現(xiàn)教師的才能與機智，更為重要是對提高教學質(zhì)量很有幫助。

教學激情，即是對教育的一種熱愛，專注、投入、執(zhí)著。它是一種活力，也是一種敢于挑戰(zhàn)自強不息的敬業(yè)精神。一個富有激情的教師是充滿自信的、一走上講臺就神采飛揚的人。一個熱愛教育事業(yè)而富有激情的教師就會愛生如子、愛校如家，對新學期的開始充滿欣喜和期盼，對學期結(jié)束或?qū)W生畢業(yè)離校又戀戀不舍。如果一個教師教學充滿激情，他在課堂上的言行舉止就能感召學生，感化學生，使學生歡快愉悅，形成積極樂觀的人生觀，自然也就會喜歡上這個教師和這個教師擔任的這門課程，教學質(zhì)量自然就會提高（以上某些觀點參考文獻[1，2]，類似的探索可見參考文獻[3]）。

總之，要想提高大學數(shù)學專業(yè)課程的教學質(zhì)量，首先要從機制建立上入手，保障教學質(zhì)量的提高。其次，現(xiàn)代教育事業(yè)就如服務業(yè)一樣，要想讓“顧客”滿意，就得提供優(yōu)質(zhì)的服務，要想為“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的服務就得有良好的服務手段和服務態(tài)度。

參考文獻：

[1]張榮偉.當一個好老師的四個要件[J].教育觀察（教科研前沿），2013，（6）：13-15.

[2]夏紹能.論教師的教學激情[J].教育理論與實踐，2012，32（20）：34-36.

[3]李玉瑛，張海峰.《工科數(shù)學分析》教學改革研究與探討[J].教育理論與實踐，2014，34（30）：48-49.