“慕課”于黨員干部教育培訓中的實踐思考

周雷雷

摘要：“慕課”教育因其專業化、開放性、互動性等特點，在世界各地推廣并迅速發展，但在我國的黨員干部教育培訓領域卻鮮有研究。我們的黨員有8800多萬，是一個特別強調思想建黨、重視學習的黨，在對新技術的借鑒應用方面，各地普遍接受采取了網絡教育的模式，但在最新成果“慕課”教育的應用方面仍顯滯后，需要加強頂層設計、平臺構建、內容設計、技術支持服務等方面。

關鍵詞：慕課；黨員干部；教育培訓

中圖分類號：D262.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）48-0231-02

“慕課”近年來引起了國際社會的廣泛關注。在美國和歐洲的一些國家，甚至在中國，已經成為高校、媒體、企業等共同關注的熱門話題。這種新的教育模式是信息技術時代下在線教育發展的一個重大突破，在教育培訓領域中具有革命性的重大意義。慕課這種新型的教育理念與教育模式引入我國至今，多是集中于高等教育領域，有些理念也已開始影響中小學的教育過程，但遺憾的是，在黨員干部教育培訓領域，卻鮮見這方面的研究。

一、慕課簡介

“慕課”是指大規模開放的在線課程，英文縮寫“MOOC”的音譯。慕課起源于上世紀90年代發展起來的網絡教育，其本身仍屬于網絡教育范疇。與傳統網絡教育的比較，它有如下特點：大規模、專業化、開放性、互動性、翻轉課堂。

二、黨員干部教育培訓引入慕課的必要性思考

當前，慕課受到了公眾前所未有的關注，多家專門提供慕課平臺的供應商紛起競爭，麻省理工學院、哈佛大學、斯坦福大學等世界著名的大學紛紛加入慕課，其中edx（由哈佛大學和麻省理工學院聯合舉辦的一個非盈利性在線課程項目，主要與高校聯盟）、Coursera（慕課平臺供應商，由斯坦福大學的兩位教授創辦，主要與高校聯盟）和Udacity（也是由斯坦福大學教授創立的平臺，目前未跟高校聯盟）被稱為慕課的三駕馬車，成為全球最著名的慕課運行平臺。慕課的快速發展以及我國高校、企業等培訓機構的積極參與，已經引起了國內教育培訓界的高度重視。但在龐大的黨員干部教育群體中，這一形式的教育模式尚未引入，缺乏應有的研究。筆者以為，黨員干部教育培訓中采用慕課形式有如下必要性。

1.教育新殖民主義之憂。互聯網教育的興起與發展一直由西方引領。無論是之前傳統意義上的網絡教育還是現在興起的慕課，慕課教育由于開放性、大規模等特性，使其打破了地域的界限，世界各地的網民都可以注冊參與。而目前慕課開展比較好的美國等大學機構，憑借其創新優勢、信息產業的主導地位，當仁不讓地成為世界最大的“信息宗主國”，向外輸出其教育觀、學術理念等，而這可否看作是一種教育新殖民主義，值得我們深思。作為對黨員干部的思想文化影響方面發揮主導性作用的教育培訓領域，目前這方面缺位無疑給edx、Coursera、Udacity等當前慕課領域三架馬車的大舉進入提供了很好的機會。實踐中，我們的黨員干部也不可能完全真正認清慕課的本質和實際效用，會受到個人愛好、課程趣味性等吸引影響，投入其懷抱，便有可能在潛移默化、不知不覺中受到西方思想和思維的影響。這并不是說西方的教育理念、慕課這樣的教育形式不好，而是說它們能否適用于不同國家和地區、不同發展階段、不同文化背景，我們是否做到了辯證地“取其精華，去其糟粕”呢？我們不能丟掉本民族、本文化中的思維習慣以及教學方式方法，尤其在黨員干部教育培訓領域，我們有自己獨有的一套體系和方法，在歷史實踐中也被反復證明是有效和有用的，但我們要緊跟時代步伐，尤其是信息時代帶來了教育培訓領域的巨大變革，我們不能固步自封、裹足不前。另外，隨著慕課平臺在全球的大規模推廣應用，必將會有百萬、千萬量級的網民參與，隨之產生大量的用戶屬性數據和在線學習數據，而這些數據的價值是不可估量的，也是涉及數據主權的。一味依賴西方的平臺，潛在的數據安全問題遲早是會爆發的。

2.國家文化傳播的需要。我們要實現偉大的“中國夢”，實現中華民族的崛起，很重要的一個方面便是我們的文化軟實力的增強與傳播。當前的文化傳播主體趨向多元化，傳播途徑也越來越多樣化。作為“國家隊”的黨員干部教育培訓領域，涉及哲學、政治、經濟、社會、歷史等多方面知識，蘊含著大量的可供世界各民族學習借鑒的面和點，經過我們自身多年的發展和實踐也積累了大量的經驗，完全可以通過慕課這種新穎而又有趣味性和針對性的平臺，向全世界傳播開來。慕課的開放性和免費性，使得一門好的課程往往被世界眾多學生追捧學習。如清華大學首批上線的5門MOOC課程中主推了一門財務課——財務分析與決策，由于課程設計、課件包裝、教師講授等方面較為出彩，上線后已經有190多個國家和地區的十幾萬學生選擇學習，效果十分驚人。

我們在黨員干部教育培訓中形成的諸如馬克思主義政治、經濟、哲學等優勢學科，在中國特色社會主義建設中建立起來的理論體系，都是值得向全世界人民傳播開來的。我們不僅有這方面的資源，也有這方面的自信，值得去做這樣的一個事情，而慕課無疑是一個很好的載體和平臺。

3.黨員干部網絡教育滯后。當前黨員干部的在線教育培訓領域更多的是著眼于平臺的搭建、內容的堆砌，更多的是過去傳統課堂和教材的網上搬家，沒有針對網上學習的特性進行有規律性地研究，對實際是否有用、是否能真正觸發黨員干部的學習積極性思考不多。但同時，為了要求學員網上學習，往往又出臺很多關于學分等方面的硬性規定，有一定的效果，但實質性意義則不大。

在黨員干部的網上學習平臺建設方面，上至中央下至市縣甚至鄉鎮，很多都有自己的一套技術平臺，投入了大量的物力、財力，重復建設現象嚴重，帶來浪費。在內容建設方面，自身資源開發不夠，原創性不足，很多面向社會采購，一方面資源浪費，另一方面對黨員干部缺乏吸引力。

三、黨員干部教育培訓引入慕課的可行性思考

1.頂層設計方面。為保證教育教學質量，保證MOOC規范、可持續開展，有關主管部門應當在該領域慕課開創之時就做好頂層設計規劃，避免目前黨員干部網絡教育各自為戰、平臺五花八門的現象。提前考慮在地域層面、學科層面、學校層面進行規劃，盡快出臺推進MOOC應用的指導思想、框架原則，制定在線開放課程及考試標準或規范，指導教師應對信息技術革命完成角色轉變。為了避免上述“行動遲緩”、“收效甚微”等問題，在慕課發展初期，就應提前考慮頂層設計與配套政策，加快制定相關政策出臺的步伐。

2.平臺建設方面。黨員干部的慕課教育方面，要推進實施自主平臺的建設。平臺建設要實現一體化，允許中央、省、市（縣）各級黨員干部都能在同一平臺上實現大規模在線課程學習。在平臺模塊開發上，要加強在線虛擬社區的建設，增強學員互動性交流；增加進階式教育技術的嵌入，實現教育培訓的有效性；要重視學員學習大數據的存儲及安全工作，為更多方面的建設提供數據支持。

3.內容建設方面。要發揮中央和省級黨校、行政學院的學科、師資優勢，挑選有實力、受歡迎、授課效果好的教師，在課件制作推廣等方面加強包裝，以微課件等形式，按照慕課思維設計。在內容共享方面，要免費公開，不僅局限于黨員干部，面向網民開放，主動應對互聯網時代下的思想多元化的沖擊與挑戰，以充滿知識性、趣味性、時代性的內容去贏得廣大潛在學員的認可。

4.學習支持服務方面。發揮市縣黨校在學習支持服務方面的作用，尤其是小組討論、問題研討、線下交流等。要重視混合教學的應用，尤其是線下學習支持服務的建設。改變過去黨校教學授課的單一性功能，更多的將教育的服務型功能體現出來，激發學員對知識的認識和思辨，而非單一地到校課堂聽課。MOOC目前最大的問題就是參加學習的學員課程完成率太低，主要是學習支持服務方面需要不斷探索，支持選課的學生堅持到底，在這方面基層黨校或教學點要很好的發揮作用，配備輔導教師，實現線上線下相結合，激發興趣，鼓勵師生間、生生間的互動。

參考文獻：

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