小學生如何通過自主管理來落實班級制度

吳燕

摘 要：班級管理是德育工作的重要方面，班級管理搞好了，學校的教育、教學等工作才會順利進行。因此，創建一個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班主任肩上責無旁貸的重任。本文著重探討了小學低年級學生如何通過自主管理來落實班級制度的問題。

關鍵詞：班級工作；自主管理；落實

中圖分類號：G625.5文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）17-022-1

一、“曉之以理”——循序漸進，樹立學生自主管理的觀念

有些老師認為低年級兒童認知能力不強，不能展開班級自主管理，凡事親力親為，自己累，學生也怨聲載道，失去了靈性。其實，正因為低年級兒童是一張白紙，從現在就開始培養他們的民主性、自主性，能更好地培養他們成為有責任感、有使命感的人。如果能夠正確引導，我認為完全可能讓他們實現自我管理。“班級自主管理”就是通過班主任、任課教師的指導，班級學生實現對班級的自治。

學生是班級自主管理的主體，班主任和任課教師是班級管理的引導者、指導者。根據低年級學生特點，班主任要逐步放手，一步步地讓學生成為班級的主人。我班學生根據本班實際情況，在認真學習《小學生日常行為規范》的基礎上，結合學校的“正心手冊”，“八禮四儀”提出了自己的“班規”，并在教學的過程中，告訴同學們，自己是班級的主人，要共同參與班級的各項活動。和同學們進行討論研究，一步步完善了班級管理制度。讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力，以達到自主管理的目的。學生可參照細則，自主管理。優秀學生作為期末的“三好學生”、“優秀學生干部”、“進步之星”等榮譽稱號的評優依據。

二、“眾志成城”——按部就班，確定學生自主管理的目標

制訂目標是管理活動的起始環節。目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標，讓學生在目標競爭中不斷進取。

接到新的班級，我會和全班同學商量制定班級奮斗的總目標：創設良好環境，形成健康向上的班級風貌。要實現這個總目標需要全體同學的努力，這就需要每個同學確定自己的個人目標。

個人目標如何確立呢？通常我會根據學校工作的安排把活動細化。如：主題班隊會比賽、升旗手、運動會、廣播操比賽、書法比賽、讀書節等等。按照學校活動安排，我就召集全班同學來商量，確定每次活動的負責人，根據實力確定我們在活動中能夠取得的名次，要取得這些成績所需要做好哪些準備，需要向哪些人尋求幫助等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后一起向既定目標努力，這樣培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來，自覺地為創造健康向上的班風而努力奮斗。開學初定下的目標，學生開學初就開始著手準備，在各個階段去落實完成。

目標給人的心理效應是：這是我自己的目標，我要盡可能地完成。因此，在設立目標時我是根據個人及班級具體情況設立“跳起來能夠摘到果子”的可行性合理目標。比如在常規管理活動中，我按照周次來制定目標：一周不遲到、一周按照學校要求著裝和佩戴紅領巾、一周按照要求完成各科老師的作業，一周堅持做好一次值日生，一周堅持做到出操集隊40秒之內安靜整齊，一周堅持做好眼保健操，有時“一周一目標”學生做起來比較難，有困難的孩子還可以讓他“一天一目標”，一天一反饋，這樣做起來難度降低了，孩子也就能夠感受到做好這些小事并不難，而每一個小目標的實現都使他們產生自信心，讓他們品嘗到成功的喜悅，產生成就感。這樣就激發他們朝更高的目標奮進，每個學生都有了自主管理的參與意識。但是堅持做好這些小事是需要有毅力的，堅持下來不容易，但是堅持下來了就會讓自己感受到成長和進步，感受到自己用自己的行為為這個班集體的建設做出的努力，體會到自己是一個有用的人。在形成習慣的同時進行自我教育。

三、“有法可依”——完善制度，培養學生的責任意識

制定了班級法規后中，還要把它完善和健全，并且落實好，充分利用“班級法律”，約束學生行為，從而培養學生的責任意識。

1.以行為規范作為切入口，培養學生的自信、自尊、自覺意識，體現“學生發展為本”思想，啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。如在作業和遵守考場紀律等方面，讓同學們自我審查，自我監督。

2.試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說，由全班同學投票產生班委，班委通過輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。從機制上為更多的學生提供了發展空間和自我發展的平臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。

3.班級事務實行“包干負責制”。對班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位，要求學生自覺做好，并由班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督。

“班級自主管理德育模式”對形成良好的班風，增強學生的民主意識，提高班級管理效益切實有效，還能提升學生的自主能力。作為一名班主任，不要小看低年級的孩子！應該認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，真正扮演好引路人和協調者的角色。