“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職教師信息化教學(xué)能力提升研究

尹明

【摘 要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息化教學(xué)能力已經(jīng)成為中職教師應(yīng)具備的核心能力。基于多年來對(duì)中職信息化教學(xué)的研究，結(jié)合實(shí)際調(diào)研與分析，提出完善政策、夯實(shí)硬件、加強(qiáng)培訓(xùn)、共建共學(xué)、常態(tài)機(jī)制的中職教師信息化教學(xué)能力提升有效途徑。

【關(guān)鍵詞】中職教師；信息化教學(xué)能力

1 中職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析

2016年3月至6月期間，課題組通過問卷、訪談、網(wǎng)絡(luò)收集等形式，對(duì)市中職學(xué)校教師信息化教學(xué)應(yīng)用能力開展調(diào)研，具體問題如下：

1.1 尚未區(qū)分中職教師信息化能力標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，中職學(xué)校與普通中小學(xué)存在很大差異，而根據(jù)網(wǎng)上收集數(shù)據(jù)顯示，目前市中小學(xué)各城區(qū)信息化推動(dòng)較快，教師有明確的信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，而中職教師尚未明確，大部分院校只是參照中小學(xué)信息化能力標(biāo)準(zhǔn)，這不利于中職教師信息化教學(xué)能力的發(fā)展與應(yīng)用。

1.2 中職教師網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)利用率不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，90%左右教師上網(wǎng)查找資源與他人QQ/微信交流能力較強(qiáng)，80%教師擁有世界大學(xué)城或其他教學(xué)空間，但利用率極低，一月或幾個(gè)月偶爾運(yùn)用1-2次，僅有20%教師不僅擁有教學(xué)空間，而且可以布置作業(yè)、上傳資源、在線答疑等。

1.3 中職教師信息化與專業(yè)融合能力不強(qiáng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，隨著翻轉(zhuǎn)課堂推廣，微課運(yùn)用越來越廣泛，中職教師經(jīng)常運(yùn)用微課、MOOC上課僅占8%，有時(shí)運(yùn)用占22%，偶爾使用（比賽運(yùn)用）占60%，從不使用占10%。原因教師對(duì)信息化與學(xué)科融合能力不強(qiáng)，少數(shù)教師本身是計(jì)算機(jī)專業(yè)或感興趣而使用，絕大部分教師是迫于公開課、競(jìng)賽、省市檢查需要時(shí)使用。

1.4 中職教師信息化培訓(xùn)評(píng)價(jià)不夠，有與企業(yè)脫節(jié)現(xiàn)象

目前市中職教師信息化培訓(xùn)多集中在近兩年省培項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)校指標(biāo)有限，大部分教師參與機(jī)會(huì)較少，而信息化培訓(xùn)也相對(duì)傳統(tǒng)、單一，沒有后續(xù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，也沒有充分利用企業(yè)、行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)資源或讓其參與評(píng)價(jià)，與企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。

2 提升中職教師信息化教學(xué)能力策略

2.1 完善政策，明確教師信息化能力發(fā)展要求

由于目前市里只有針對(duì)中小學(xué)教師信息應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)，沒有明確中職教師信息能力培養(yǎng)相關(guān)政策。因此，筆者建議市教育局可根據(jù)本地中職院校實(shí)際情況與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定符合中職教師信息化能力的相關(guān)政策與標(biāo)準(zhǔn)，如明確教師各階段信息化發(fā)展規(guī)劃、參加實(shí)踐培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)考核、聘請(qǐng)企業(yè)專家培訓(xùn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)部門也可以將信息化能力列入教師職前、職稱評(píng)定和考核獎(jiǎng)勵(lì)必備條件，幫助教師明確信息化提升方向，促進(jìn)教師自主應(yīng)用與發(fā)展信息化教學(xué)。

2.2 夯實(shí)中職院校網(wǎng)絡(luò)硬件基礎(chǔ)，為教師提供信息化教學(xué)保障

信息化基礎(chǔ)建設(shè)對(duì)于中職學(xué)校信息化教學(xué)至關(guān)重要，沒有硬件作為外在基礎(chǔ)條件，教師在媒體課件、優(yōu)質(zhì)微課演播與錄制、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)將難以實(shí)施，無(wú)法真正將信息技術(shù)與專業(yè)互相融合，把信息化教學(xué)落地實(shí)處。中職院校應(yīng)高度重視信息化建設(shè)，給予專項(xiàng)資金，做好信息化平臺(tái)與服務(wù)建設(shè)。一是，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，如教學(xué)資源發(fā)布、共享和管理系統(tǒng)、面向?qū)W生和社會(huì)人員服務(wù)系統(tǒng)、面向教師教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)、面向企業(yè)教學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)系統(tǒng)；二是，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括多媒體教室改造，錄播室的建設(shè)等。

2.3 加強(qiáng)信息化培訓(xùn)，提高教師信息化運(yùn)用能力

隨著信息化教學(xué)不斷推進(jìn)，中職教師的信息化應(yīng)用能力亟待提升。筆者認(rèn)為，一是，要加強(qiáng)院長(zhǎng)、教育行政、信息技術(shù)管理人員培訓(xùn)；二是，建立信息化專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)；三是，加強(qiáng)信息化教學(xué)的校本培訓(xùn)；四是，加強(qiáng)省級(jí)信息化教師培訓(xùn)后期測(cè)評(píng)；五是，加強(qiáng)企業(yè)數(shù)據(jù)運(yùn)用培訓(xùn)。前二項(xiàng)是通過省市主管部門組織實(shí)施，第三、四項(xiàng)為提高培訓(xùn)效果與質(zhì)量，第五項(xiàng)為加強(qiáng)與企業(yè)對(duì)接，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。在院校組織校本培訓(xùn)中，可將培訓(xùn)分為集中、網(wǎng)絡(luò)與日常培訓(xùn)三個(gè)方面。（1）集中培訓(xùn)為聘請(qǐng)信息化專家培訓(xùn)信息技術(shù)運(yùn)用，重點(diǎn)培訓(xùn)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、整體課程構(gòu)建能力。（2）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可選擇優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程分享到校園網(wǎng)教師平臺(tái)上，教師可利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這種培訓(xùn)方式即靈活又便于教師接受，但需要大量視頻資源作為支撐。（3）日常培訓(xùn)可將信息化放入日常考核，可每學(xué)期要求教師運(yùn)用5次以上信息化教學(xué)方法（微課、翻轉(zhuǎn)課堂等）并上交不少于10個(gè)系列化專業(yè)多媒體課件與設(shè)計(jì)。在教師省級(jí)信息化培訓(xùn)中，建議增加半年效果追蹤（而不是單一線上30天，線下10天），可讓教師將信息化教學(xué)案例整理成報(bào)告進(jìn)行反饋或錄制兩堂以上信息化課堂視頻展示培訓(xùn)效果，加強(qiáng)信息化教學(xué)持續(xù)運(yùn)用。加強(qiáng)企業(yè)平臺(tái)運(yùn)用與培訓(xùn)，力爭(zhēng)打造“學(xué)習(xí)—平臺(tái)—企業(yè)”為一體信息化培訓(xùn)新模式，為探索新型培訓(xùn)模式又增添一條有效途徑。

2.4 建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享

不少中職教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種資源，常常感到迷茫，花費(fèi)大量時(shí)間卻收效甚微，主要原因是有效教學(xué)資源沒有得到整合，利用各個(gè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，搭建信息化虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)必不可少。可通過QQ群、微信公眾號(hào)，把信息化資源匯聚在一起，形成線上線下交流學(xué)習(xí)共同體。同時(shí)引導(dǎo)教師建立學(xué)習(xí)型微博，關(guān)注與推廣信息化教學(xué)優(yōu)秀案例，學(xué)會(huì)利用微博進(jìn)行信息化學(xué)習(xí)與知識(shí)儲(chǔ)備。通過在職教城建設(shè)“中職教育優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化開發(fā)基地”和“示范性虛擬仿真中心”，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共建共享，為廣大教師信息化教學(xué)能力提升不斷提供助力。

2.5 健全信息化教學(xué)常態(tài)機(jī)制，激發(fā)信息化教學(xué)持續(xù)發(fā)展

信息化教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括“政府—地區(qū)—學(xué)校—教師”；“教育行政長(zhǎng)官、工作人員—教師—技術(shù)人員”；“信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)—信息化管理—信息化科研—信息化教學(xué)資源開發(fā)—信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”；“信息化示范校建設(shè)—師資隊(duì)伍建設(shè)—教研成果建設(shè)—專業(yè)資源建設(shè)—課程資源建設(shè)”；通過系統(tǒng)規(guī)劃，形成信息化整體合力。“政府—地區(qū)—學(xué)校”信息化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，需制定符合實(shí)際的信息化教學(xué)政策與計(jì)劃，細(xì)化工作方案，扎實(shí)推進(jìn)項(xiàng)目，落實(shí)主體責(zé)任。信息化科研常態(tài)化。需建立完善信息化教研制度，鼓勵(lì)教師開展信息化教研教改、信息化課程建設(shè)、平臺(tái)開發(fā)及教學(xué)成果展示。信息化教學(xué)競(jìng)賽常態(tài)化與制度化。每年“學(xué)校—地區(qū)—全國(guó)”分級(jí)進(jìn)行信息化教學(xué)大賽選拔，在調(diào)研基礎(chǔ)上完善信息化比賽方案，增強(qiáng)信息化大賽實(shí)效性，使競(jìng)賽促進(jìn)信息化教學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)能力成長(zhǎng)。信息化師資隊(duì)伍常態(tài)化建設(shè)。學(xué)校不僅需要培養(yǎng)信息化教學(xué)領(lǐng)軍人物與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，還需加強(qiáng)信息化主管隊(duì)伍、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)專業(yè)人員建設(shè)，為中職信息化教學(xué)提供合理、多元化人才配置。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，中職教師信息化教學(xué)能力提升是一個(gè)系統(tǒng)而艱巨的工程，它需要政府、地區(qū)、學(xué)校、企業(yè)相互配合，形成四方合力，創(chuàng)設(shè)新環(huán)境，營(yíng)造新氛圍，激勵(lì)教師投身信息化教學(xué)，促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)步與發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張艷.高校新教師信息化教學(xué)能力發(fā)展巧究[D].南京師范大學(xué)，2012.

[責(zé)任編輯：朱麗娜]