淺談提高高職院校法律事務專業少數民族學生學習成績的路徑

劉春聯

摘 要：高職院校學生生源是第五批，學生普遍學習主動性差、行為習慣差，少數民族學生由于漢語水平限制、加上法律專業術語較多，使得法律事務專業少數民族學生面臨最大的瓶頸是成績的提升。要求教師要針對高職院校法律事務專業少數民族學生的特點，綜合運用多種教學方法，多種考試形式，激發學生的學習興趣，提高學習成績。

關鍵詞：高職院校；法律事務專業；少數民族學生；學習成績

中圖分類號：G47文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0166-01

在高職學院任教老師都會有這樣的體會，每一節課都認認真真的教，可到期末，考試的結果卻讓人痛惜：卷面成績大面積的不及格，考卷上答非所問，考場上面對試題，學生一副漠然的表情……我們清楚他們是最后一批次錄取，學習主動性、行為習慣差，法律事務專業的少數民族學生成績更低，因為他們普遍漢語基礎差，有的講漢語都比較困難，更何況要學懂并應用一個個專業性強的法律術語、法律概念，分析一條條法條的內涵并加以應用，難度可想而知，面對這樣的學生群體，我一直在思考有沒有更好的途徑提高他們的學習成績呢？

首先，還是要從根子上解決問題，激發同學們的學習興趣，因為興趣是最好的老師，那么，怎樣才能激發同學們的學習興趣呢？這是一項很難的工程，可以說，每位教師從登上講臺的第一課起，就在苦苦的思索，經過多年的教學實踐，認為可以從以下三個方面進行嘗試：

一、改變傳統教學模式

傳統教學模式是老師在上面講學生聽，課堂教學中“滿堂灌”，老師是主體，學生是配角，課堂上“一枝粉筆打天下”，教師一言堂，師生之間在課堂上很少開展討論；為此，我們老師要準確定位自己的角色，學生才是教學活動的主體，要根據學生的需要、學生的實際組織教學內容，才能把課堂真正還給學生。在課堂上，鼓勵學生自由地說出對知識的疑問、對學術觀點的看法、對問題的判斷等，聽著少數民族學生不太流利的甚至是滑稽的漢語，一則調動了所有學生的主觀能動性，活躍了課堂氣氛，同時也給予少數民族學生鍛煉自己語言表達能力的機會。在聽取學生的意見后，適當地發表自己的看法，有針對性地提出問題，引導學生深入思考。這種教學相長、互動交流的模式，有助于學生辯證地思考問題。比如，法學案例分析課，讓學生自己搜集案例、實例，然后拿到課堂上分析講解，這樣可以增強其責任心，進而培養其對學習的興趣。

二、改變傳統的教學方法

傳統的教學方法比較單一，一般是講授式，而且單一不變，容易使同學們產生厭倦；應當針對不同的教學內容采取靈活多樣、科學、恰當的教學方法，例如：法律事務專業訴訟實務課程，由于其具有實踐性、應用性、操作性強的特點，在教學過程中，可以結合相關的教學內容而采取觀摩法（到法院旁聽）、討論法、模擬庭審等不同的教學方法，并將現代化教學手段引入教學中，提高教學的針對性；法律文書可以采用講練結合法、搜集司法機關法律文書指導等教學方法，著重提高學生的實際運用能力；法學案例分析課，讓學生自己搜集案例、實例自己講，“每日一案”；先進的教學方法，在傳授知識的同時，也開發學生智力，啟迪學生思維，培養學生綜合能力。

其次，改變傳統的考試評價方式。

傳統的考試方法是“一卷定乾坤”，對于學生的知識應用能力、綜合素質、學習過程沒有進行綜合性的全程跟蹤考評，這對少數民族學生尤為不公，因為他們在卷面考試上沒有優勢，但他們平時很認真，考試成績不理想，補考、重修、留級是他們面臨的選擇，他們學習無成就感，越來越無心學習，形成惡性循環。

因此在考試方法上要進行考試模式的改革，探索檢驗學生綜合素質特別是創新能力的考核辦法是有效路徑之一。對學生知識、能力和素質的綜合考核，實現由重知識、重記憶、重講授、重理論到重技能、重理解、重運用、重訓練、重實踐的轉變，改變目前單一的閉卷筆試形式，進行綜合全程考試模式。具體而言，就是實行多種評價方式：實行平時與期末相結合，理論與實踐相結合，課內與課外相結合，開卷與閉卷相結合，筆試與口試相結合的原則，比如我在教學中會實行平時考核—包括出勤、作業、提問、討論、每日一案等測試，期末考試采取小組模擬庭審、社會實踐、甚至可以讓學生自己出題自己考核等多種形式綜合性全程考核，取得了比較好的效果。

最后，老師要與時俱進、更新教育觀念。

常言道：教學有法，教無定法，貴在得法。教育是一把雙刃劍，既可以引導學生獲取知識、提高能力、增強素質，也有可能阻礙學生創造思維和創新能力的培養和發展。傳統的教學觀念，是以知識傳授為中心，以教師為中心，教師又以教材和課堂講授為中心的教學模式，這種模式過分強調教師的作用與權威，忽略了學生的學習主觀能動性，忽略了學生的主體地位，不利于調動學生的學習積極性。因此，我們必須更新教學觀念，形成尊重個性、多種形式、各展所長、著眼創新精神和創新能力培養的現代教學觀。

總之，高職院校法律事務專業少數民族學生的考試形式要靈活、多樣，成績的提高要“綜合治理”：從老師的教育理念、教學模式、教法，到學生的學法、學習興趣等都要有所改變，才能幫助他們提高學習成績，順利完成學業。

（作者單位：蘭州外語職業學院教師）

本文系2015年度甘肅省教育科學規劃“十二五”課題《甘肅省高職院校少數民族地區基層法律人才培養模式的探究》成果之一。

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