層次教學法應用于高中物理教學中的探究

朱青青

【摘 要】高中物理是高中教育的重要組成部分，對學生的智力發(fā)展具有重要的作用。于高中物理教學中，層次教學更能提高教學的質量。該教學方式主要從物理基礎知識、學習方法、學習探索以及情趣等各方面進行引導，進而使學生確定自我學習的目標。本次主要是對高中物理教學實施層次教學的方法提出相關建議，以能提高高中物理教學的教學質量。

【關鍵詞】層次教學法；高中物理教學；建議

為了能提高學生學習的積極性和主動性，以需要改變以往的教學模式，實施層次教學法，全面了解學生的學習情況以及個性發(fā)展施之于針對性的教學，更能從根本上提高教學質量。在實施層次教學法時避免面向學生統(tǒng)一的教學方法，應根據學生的不同需求給予指導，進而促進學生學習的激情。

一、層次教學法注意的問題

由于高中物理具有較大的抽象化，這使學生在學習上很難理解，進而降低學習效率，因此教師在實施層次教學法時，要將教學的目標、內容以及課時進行詳細分層，以能把學生當做課堂的中心，站在學生的角度思考問題。同時教師要加強自我教學的水平，提高自我素質，對層次教學進行深入的研究和分析，以能靈活的掌握層次教學的特點。在將物理教學的目標明確后，要根據教材的內容以及學生的接受能力進行制定科學的教學模式，引導學生積極提出相關問題，并利用具體的實驗加以解釋，使學生在探討和動手操作的情況下，更能快速的加以理解；此方法不僅能提高學生的動手能力，還使理論知識與實踐相結合，更能提高學生的邏輯能力。在此過程，教師還要注重學生的成績，以得到及時的反饋，并對自身的教學方法進行不斷的反思和完善，進而使層次教學的價值得以充分的利用。

二、層次教學應用在高中物理教學中的措施

（一）分配科學的教學目標

在物理教學中，層次教學法是一種系統(tǒng)化、細致化的教學方法，具有先進性和極高的專業(yè)性，因此于物理教學中應加以重視和利用。在實施層次教學中教師應將物理教學有全面的了解，將物理教學的特點以及物理教材進行整體分析，通過設定適當的層次教學法打破以往的單一的教學方法，走出課本的限制，將物理基礎知識與學生的實際生活相結合；同時實施層次教學法應與研究方法結合，加強學生的探索能力，讓學生在實驗的過程中加以總結和思考，更能提高學生的綜合素質。在學生已知的物理知識內，將物理問題進行加以延伸和發(fā)散，有目的性的設置物理問題，值得注意的是不能將教學的重點忽視，盡量為學生設計較為輕松的教學環(huán)境，使學生被動性的學習轉為主動的探索，進而可促進學生的全面發(fā)展。如在學習到《時間和位移》這一課時中，可引導學生思考做汽車的感覺，以及所看到的現象，進而使學生易于理解。

（二）對學生合理的分層

在高中物理教學中，教師要根據學生的生理發(fā)展的特點而施教，先引入客觀事物再引入抽象的理念，逐漸培養(yǎng)學生學習的興趣；并在課堂上實施各項研究和假設，讓更多的學生參與其中，以加強學生的注意力。此外，還要注重學生的思維能力發(fā)展情況，根據學生接受能力的不同而給予對應的教學內容。教師要對學生進行科學的分層，針對文科和理科需要采取不同的教學重點；文科的物理基礎知識較為簡單，要有難易點的分析；而理科物理學習較難，需要在以上教學的基礎上，增加一些課外知識內容，對教材要詳講，擴大對學生視野，以利于學生分析和解決問題。在教學中不能對所有學生實施統(tǒng)一的教學目標，將會導致削弱學生學習的信心。針對接受能力較強的學生，應制定適合的教學任務，主要提高其解決問題的能力，并加深該學生對物理知識的理解，并對學生的學習方法和態(tài)度進行關注，防止學生出現驕傲的心態(tài)；可對該類學生加大學習難度，提高思考能力。針對中層接受能力的學生，應在完成教學任務的情況下，進行適當的拓展，以鞏固學生已學知識，打牢基礎知識，并逐漸提高其學習的積極性。針對于接受能力較差的學生，應給予鼓勵，制定較易的學習目標，教學中遵從由易到難的引導，并讓其與接受能力較好的學生加以交流，逐漸戰(zhàn)勝恐懼的學習心態(tài)。

（三）布置不同層次的課后練習

對于不同接受能力的學生需要給予不同難易的課后作業(yè)，可對學生的學習進行進一步的反饋。在教學中，教師應根據對不同學生的制定教學目的予以針對性的練習題，進而開展具有個性化的輔導工作。如在《質點》這一課時內學習中，可不同設置難度的問題，如下所示：

1.“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”這句古詩所解釋的是什么，你是怎么理解的？

2.在第1次世界大戰(zhàn)中，有1名飛行員在2000m的高空飛行的時候，感覺到自己旁邊有外部的東西在飛行，初以為是蟲類，當他伸手快速抓時才發(fā)現是一顆子彈；而眾所周知子彈的速度非常快，那飛行員為何會抓到子彈呢？

3.一物體以0作為原點進行出發(fā)，沿著東偏向北30度的方向運動10m后可達到A點，后繼續(xù)又往正南方向運動5m到達B點；①建立正確的坐標系；②計算出A和B的具體坐標。

三、結束語

在高中物理教學中要改變傳統(tǒng)的教學思想，避免忽略學生的差異性，因此需要開展層次教學模式，該教學模式的重點是教師對學生基本情況的了解，以及教師對教材的熟知程度，在此基礎上才能對教材任務以及學生學習情況進行合理的分層，進而可提高物理教學的質量，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

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