淺談高中語文教學的人文價值學習隨筆

楊韞芝

隨著新課改的不斷推進，高中語文教育在突出工具性的同時彰顯出人文性的要求越來越迫切。在高考等升學壓力下，往往在教學的過程中，老師容易忽略這一點，而作為一名高中生而言，筆者從自身經驗出發，探討了如何在繁忙的功課壓力下去學習高中語文的人文價值。

一直以來，高中語文的教學目標都是強調其工具性與人文性的統一，但是在現在的高考制度之下，高中語文的人文性缺失非常嚴重。這就造成現今高中語文乃至整個高中階段的教育缺乏對于人性的探討，喪失了精神世界的交流，作為新時代的高中生，筆者認為在應試的壓力之下，高中生更應該去保持一份學習的初心，去不斷學習語文中的人文價值，使自身的生命更加豐滿。

一、人文價值學習的必要性

1.人文精神培養的必要性

在人的成長過程中，人文精神的培養是非常重要的。這種精神是一個人素質的綜合性的重要組成部分，也是衡量一個人品性的重要指標，這種精神的有無也能影響一個人生命的厚度，對于高中生而言其也是衡量品格的重要指標。

2.語文教育的特殊性所在

高中語文教材中的課文都是充滿人文關懷以及內涵豐富的作品，在高中語文學習的過程中，同學們能夠不自覺的受其影響，通過一定的學習則能提升自身的品格，有助于學生的良好品質的養成。

3.現今語文人文的缺失性

當今我國高中語文教學過程中人文性的缺失。教師在講課的過程中更多的傳授是應試的知識點與技巧，而同學們受其影響只是機械的記憶，完成知識的儲備，即使在理解課文中的情感因素時，其目的也是為了應付考試。這樣的學習方式就不能體會到教材編著過程中所蘊含的人文精神。

二、如何在高中學習中去做

1.以自身為主體，在學習過程中蘊含人文性

新課改對于學習的主體進行了很明確的說明，即高中語文學習的主體就是同學們。為此，高中生在學習的時候必須掌握學習的主動權。針對于這一方面的學習，同學可以主動和老師進行交流，讓老師在講課的過程中去更多的注意這一方面的內容。我們還可以自由結成小組，每周可以選一位伙伴，讓他來分享自己的學習感悟，然后對其進行一定的認可，從而使每一個同學都能從學習中得到認可，這樣大家就能在高中語文學習的過程中享受學習，自己更多的自發去感悟學習過程中所滲透的人文色彩。

2.提升課堂效率，適當地加入課外閱讀

高中生的學業比較緊張，而且還要兼顧其他學科，尤其是大部分同學就將學業的重心放在了那些丟分比較多的科目上，很少有同學會在意高中語文所包含的人文精神。而高中語文教材中所涉及的很多文章本身就包含了豐富的人文精神，無論是歷史故事、散文，還是名人傳記等，作者所創造出的文章不只語言凝練，而且包含著豐富的思想內涵，每一句話都滲透著人文精神。為此，作為同學應該改變以分為主的學習，去充分的挖掘教材內容。同時要高度重視課外閱讀的重要性，沒有一定的閱讀功底是很難說得上具備人文精神的。對此，筆者認為同學們在學有余力的情況下可以每周讀一篇文章，抄寫自己認為的好詞好句，然后再寫出自己閱讀完后的心得體會。積少成多，聚水成河，這樣堅持下來，同學們不知不覺中就能夠提升對于文章的鑒賞能力，最終培養起一定的人文素養。

3.舉辦多種活動，使語文教學更加有趣

語文學習是一項有意思的活動，為此，在基本培養了語文素養以后，同學們也要舉行一定的活動，來展示每一個同學學習的成果，進而激勵他們更多的去學習。如筆者就經常協助老師舉行讀書會，故事會等。讓同學們將自己一定階段所讀到的故事在好友之間分享，這樣的活動不僅會讓同學們受到激勵與鼓舞，在彼此的交流中，我們對這些內容的理解也會更加深入透徹，從而達到交流讀書感悟與經驗的效果。

4.尊重彼此觀點，進行平等和諧的交流

高中語文課堂的授課主體的同學們，而語文教學的目的就是為了讓同學們去學會應用，而在綜合學習的過程中學會如何交流對于同學們是很重要的。因此在學習的過程中，同學們之間要重視平等交流，去真正明白彼此的需求。當同學們說出自身的想法的時候，作為同學應該充分尊重他們的意見與觀點，與他們進行平等有效的交流，而不能因為自己覺得問題簡單而對其愛答不理。

5.建立評價標準，更好的完成學習計劃

在高中語文的教學過程中，教師在教學的過程中會給同學發布一定的學習任務與對于同學一段時間學習的成果進行一定的評定。而在新課改以后教師要改變傳統的機械重復的任務與以分數為本的評價體系，筆者認為在實際評價同學們的過程中，并不只以同學們所取得的書面上的成績為主，而應該更多的側重于對于同學綜合能力的評價。應該考慮到每一個同學的實際情況與需求，建立科學合理的評價標準，使整個初中語文的教學體系能夠真正服務每一個同學的成長，使每一個同學在學習的過程中體會到學習的快樂。這樣在教學的過程中就能夠更加人性化，從而使同學的學習方向也不單單是為了應試，而是為了全面發展，這對于同學們人文精神的培養很有益處。

三、總結

對于高中語文教學的人文價值性的學習是一個長期的過程，應該從同學們自身入手，號召教師將課堂還給同學，同時在學習過程中我們還應開展適當課外閱讀，舉辦多樣活動，在活動過程中尊重彼此的觀點，建立一定恰當的評價標準，從而使同學們在學習的過程中逐步提升自己的人文素養。