思維導圖在高中歷史教學中的運用

黃秀花

【摘 要】高中歷史課堂在新課程教學標準改革的大環境下逐漸面臨著更高的教學要求，教學模式的改革之路勢在必行。當前教學趨勢下，高中歷史教師們總是投入于教學形式的豐富化以及教學策略的多元化，越來越注重學生們在課堂上的感知體驗。思維導圖模式作為教學新方法的代表，有利于學生們歷史思維的發展與提高。因此，筆者就思維導圖在高中歷史教學中的運用談談自身教學感悟，探討如何通過思維導圖來有效提升高中歷史教學的層次和質量。

【關鍵詞】高中歷史；思維導圖；運用

歷史既是一門客觀的理論學科，又是一門著重于學生價值觀念培養的學科，教師應該從思維引導與培養的角度來進行教學理念和模式的變革。歷史教師應該深入研究思維導圖模式在高中歷史課堂上如何才能夠實現歷史教學方案的最優化，并幫助學生形成客觀、完整、多元化的歷史思維，這樣才可以切實提高學生們的歷史學習能力，也讓高中歷史課堂的教學模式更加有效。

一、思維導圖教學理念詮釋

思維導圖是一種新型教學觀念，是幫助教師自身以及學生確立好知識體系的重要方法，學生們總是對新型知識點存在不同的見解，在學習新知識時往往會具有較強烈的陌生感，而思維導圖就是能夠有效幫助他們建立知識網絡的有效工具，始終發揮出重要的教學作用。高中生經過小學和初中階段的學習訓練，在知識點學習上已經形成較為完整的規劃體系，而高中歷史課程中個夾雜著大量的數據信息，學生們往往在剛開始學習時會產生較為嚴重的信息錯落感，對歷史課堂的信息把握也缺乏整體感。思維導圖教學方法則以關鍵詞匯為主，它讓學生們能夠在關鍵詞匯的引導下逐漸形成有體系、有區分的歷史知識架構，逐漸理解每一個歷史時代下相應歷史人物的歷史作為，使得學生們能夠形成自己的歷史價值觀念，同時它還有利于學生們理解高中歷史課堂教學內容，推動高中歷史課堂教學質量的提高。

二、高中歷史課堂思維導圖種類

思維導圖雖然是新型歷史課堂教學工具，在短時期內并沒有形成十分完整的歷史規劃教學網絡，但是歷史教師仍然要深入理解思維導圖在高中歷史課堂上的教學種類，理解什么種類的思維導圖適合不同階段的歷史課堂教學。下面，我們就談談高中歷史課堂思維導圖種類。

（一）總結性歷史課堂思維導圖

思維導圖能夠將高中歷史課堂上的所有教學內容變成一個結構性整體，使得學生們能在有效的教學氛圍下加強歷史內容記憶，也能在不同的歷史學習階段中始終保持著清晰的學習思路。高中歷史學科與理科類的學科不同，教師需要幫助學生們建成以理解為主的內容記憶體系，讓學生們能夠形成高效記憶的思路和方案。在應試教育模式影響下，學生們一旦利用好總結性歷史課堂思維導圖就可以充分融入思維型課堂模式，并在考試中取得較好的成績。

（二）結構分析性歷史課堂思維導圖

高中歷史課堂需要一個相對較為完整、系統的知識結構，這樣就可以讓學生們逐漸融入到思維發散與鍛煉的氛圍中。結構分析性歷史課堂思維導圖注重怎樣的教學設計呢？筆者認為教師應該秉持結構分析性的思維導圖教學思路，讓學生們擺脫傳統書本教學的教學束縛，切實有效提高高中生的歷史學科思維認知感，優化課堂教學效果，提升思維層次。

（三）多樣化思維導圖

就高中歷史課堂教學思維的發展狀況而言，教師們需要不斷地發散學生們的歷史思維，使其能夠在不同時期下面對多樣化教學內容時始終保持較高思維積極性，提高對發散性問題的思維應變能力。

三、高中歷史課堂思維導圖運用環節

（一）高效的課前思維導圖構建準備環節

思維導圖并不是現成的知識網絡與架構，它是教師和學生們在高中歷史課堂上共同創造出的精神瑰寶，是能夠體現歷史知識精華的重要部分。因此，高效的課前思維導圖構建準備環節是在高中歷史課堂上有效達到思維導圖運用效果的重要過程，教師們必須要注意到課前準備的重要性，切實有效提升思維導圖課堂的教學整體感。

比如，在人教版高中歷史教材高一歷史必修二《發達的古代農業》的教學過程中，我從由點到線、由點到面的教學思路開始進行歷史課堂教學內容的準備，讓學生們先思考農業對于社會發展的價值，接著再引導他們去探索古代農業中有哪些典型的工具和技術，對古代社會的進步起到了哪些關鍵性作用。為了讓思維導圖能夠在課堂上順利的展開，我還精心設計了教師與學生互動的環節，師生一起討論古代農業技術的發展，以及就現代農業技術與古代農業技術的區分進行激烈探討，以此讓課堂上的思維導圖充分展開并得到有效展示。

（二）課后思維總結與回顧

對于在高中歷史課堂上運用思維導圖而言，教師如果只在課前進行相應的思維導圖準備是遠遠不夠的，必須還要在課后進行相應的歷史課堂思維總結與回顧，使得學生們能夠對思維導圖性的課堂形成一種直觀的學習感受，并對思維發散性課堂提起學習興趣。筆者認為教師們可以在課后組織學生們盡心思維導圖的繪圖鞏固工作，讓他們將自己在課堂上所吸收的新知識一繪圖的方法進行記錄回顧，以此達到鍛煉思維，鞏固課堂知識點的效果。

比如，在人教版高中歷史教材高一歷史必修二《戰后資本主義的新變化》的教學過程中，我讓他們將西方資本主義國家在二戰之后的資本經濟發展形勢通過繪圖表達出來，學會構建知識網絡，得到思維導圖的有效學習效果。

結語

思維導圖是當前教學大環境下能夠有效改善高中歷史教學現狀的高效教學工具，在傳統教學模式下教師們的教學思路以及學生們的學習方案都已經被完全固化，要想展現出更加靈活、更加具有針對性地歷史課堂效果，思維導圖是十分有效的途徑。因此，教師們一定要深入研究思維導圖與高中歷史課堂結合的教學思路，讓高中歷史課堂表現出更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]張銘.應用思維導圖實現高中歷史主題學習的教學[J].中學歷史教學，2010（12）

[2]陳永光.巧用思維導圖，優化中學歷史教學[J].基礎教育研究，2011（9）