樂在讀中

孫黎娟

【摘 要】通過集體活動的不同環節進行游戲化情境的創設，將繪本閱讀與游戲化的活動形式進行巧妙融合，讓幼兒在閱讀繪本的同時，享受游戲的愉悅，收獲閱讀和心靈的成長。

【關鍵詞】閱讀；游戲；導入；游戲情境；拓展閱讀

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。選對閱讀材料，才能給孩子鋪平語言發展之路。對學齡前兒童來說，繪本是最適合孩子語言發展、最切合年齡特點的閱讀材料。但我們在實踐中也發現，繪本閱讀如果單純地采用閱讀的形式，如成人讀、兒童聽，對剛開始接觸閱讀的孩子而言，往往會流于單調枯燥。游戲是幼兒的基本活動，如果能把游戲與繪本閱讀進行巧妙的融合，相信一定能收獲閱讀成長與愉悅童心的雙重成果。那么，究竟應該如何將繪本閱讀與游戲恰到好處地融為一體呢？筆者認為，應從集體閱讀活動的各個環節入手，以不同的切入點，種下趣味閱讀的因，收獲快樂成長的果。

一、游戲導入，鋪設繪本閱讀的奇趣基調

在執教小班繪本閱讀活動《好喝的湯》這一活動時，故事中的動物都有獨特的語言表達方式，因此，我設計了以下導入活動的游戲環節。師：告訴你們一個好消息，今天，森林里要召開音樂會，許多小動物都趕來參加了。第一個上臺表演的是小貓，小貓唱歌“喵喵喵”（一起表演），第二個表演的是走路一搖一擺的小鴨，小鴨唱歌“嘎嘎嘎”（一起表演）。接下來輪到小兔了，小兔不會唱歌怎么辦呢？（小兔也會發出一點點聲音，一起邊跳邊說“咻咻咻，咻咻咻”）。想想看，還會有誰來參加？這個游戲的設計，既能把小班孩子的參與積極性調動起來，又解決了故事中對動物語言的不同表述的難點，尤其是小兔會怎樣說。

“良好的開端是成功的一半。”導入繪本閱讀活動的游戲方法多種多樣，在設計游戲導入的時候，教師首先要關注的是游戲是否對繪本閱讀活動的開展起到積極作用，是否能最大限度地調動幼兒閱讀繪本、參與活動的積極性，同時，也要注意，導入只能是教學活動的輔助環節，不能喧賓奪主，過于冗長。

二、游戲插播，品味繪本閱讀的別樣精彩

繪本閱讀活動是語言領域的活動，語言活動的魅力需要深入地品味，但如果僅僅局限于讀、聽、講，孩子往往會失去興趣。因此，繪本閱讀活動，教師不僅需要重視閱讀情境的營造，更要精心設計游戲情節，來抓住孩子的眼睛和心靈，從而更好地實現繪本閱讀的教學目標。

前不久，筆者曾設計了一個大班繪本閱讀活動《你看起來好像很好吃》，小甲龍把本想要吃掉它的霸王龍當成爸爸，霸王龍也在與小甲龍的相處中漸漸萌生了保護小甲龍的欲望，像爸爸一樣保護、教育、疼愛小甲龍。這個充滿愛的故事，我用幾個游戲進行深入解讀，幫助孩子在游戲的情境中理解霸王龍對小甲龍的關愛和保護，體驗做爸爸應當要承擔保護孩子的責任，培養孩子初步的責任意識。故事中，當吉蘭泰龍來襲時，霸王龍毫不猶豫地用身體來保護小甲龍。讀到這里，孩子們被霸王龍作為爸爸的勇敢打動，于是，我設計了第一次護蛋的游戲，由一位老師扮演吉蘭泰龍，孩子們則每人領一個恐龍蛋，在“吉蘭泰龍”來搶蛋的時候，孩子們紛紛用小手緊緊地護著寶貝蛋。當然，現在的孩子往往都是動手能力發展滯后的，第一次游戲中，總會有不小心摔碎的蛋。經過反思，經過探討，孩子們總結出了保護好蛋寶寶的方法：輕輕捧在手里，或者放在上衣口袋里，用手護好。第二次游戲，是帶著蛋寶寶去郊游，路上要經過沼澤、山洞、草地、山坡（用晨間活動材料搭建），孩子們因為有了第一次的經驗，第二次基本上都能在保護好蛋寶寶的同時順利完成挑戰。經過這兩次游戲，孩子們對于霸王龍爸爸對甲龍寶寶的愛有了直觀的了解，也對繪本故事的內涵有了深入的感知。

三、游戲拓展，豐厚閱讀感悟的童真心靈

優秀的繪本，其所蘊含的知識、情感、價值觀等等，是豐富、值得深入探尋的，只是通過一個集體活動的閱讀遠遠不夠，因此，我們可以利用集體活動過后的游戲時間、自由活動，甚至是回家以后，和家人、同伴繼續用游戲的方式，進一步閱讀、感悟故事。

《國王生病了》是一個充滿幽默風格又飽含人生哲理的故事。國王不愛運動，因此生病了，醫生開出的方子很特別，要求國王每天運動，于是，國王每天都有事干了：一次又一次地看別人鍛煉。結果，國王的病沒有好，周圍的人卻全都累病了。這個繪本放在中班閱讀，孩子們非常感興趣，尤其是國王催著王子們一次次地鍛煉的情景，集體活動中孩子們就在不斷地模仿。于是，我和孩子們一起在表演區增加了道具和音樂，利用游戲時間，孩子們一次次地演繹著、玩樂著，把繪本故事演繹成了充滿趣味的表演游戲，對國王生病的原因也就有了深刻的認識，既理解了故事內容，又消化了故事內涵，同時收獲了游戲的快樂！

四、游戲情境，架構快樂閱讀的多彩時空

最優秀、最出色的閱讀活動，往往是最能吸引孩子的，筆者發現，這樣的閱讀活動往往能讓孩子不知不覺、不由自主就進入了游戲的情境。以游戲為載體，開展繪本閱讀活動，如果能營造和諧自然的游戲情境，必然能收到事半功倍的效果。

繪本《月亮生日快樂》，故事情節簡潔而充滿溫情。小熊給月亮送了一頂帽子作為生日禮物，第二天早上，帽子掉在小熊家門口，小熊很高興，因為它認為這是月亮送給它的生日禮物。整個活動從美味又好看的生日蛋糕、燈光閃爍的生日蠟燭、一起唱生日歌開始，活動自然而然地走進了給月亮過生日的情境，在小熊和月亮對話的過程中，教師和幼兒分別進行角色扮演，既理解了故事內容，又感知了奇妙的回聲，同時入情入境地感受到小熊心中濃濃的友愛之情。孩子們在游戲化的閱讀情境中專注投入、快樂愉悅，收獲滿滿。

繪本閱讀是學前教育領域非常值得研究的課題，筆者在實踐中，以游戲情境作為主要手段，努力營造積極愉悅的閱讀氛圍，讓孩子在快樂中閱讀，在閱讀中享受快樂、收獲成長。只要我們堅持讓孩子以游戲者的身份參與閱讀活動，必然能收獲孩子們熱愛閱讀、快樂成長的美妙成果！

【參考文獻】

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