我的課堂賞罰分明

吳曉泉/廣東省深圳市梧桐小學教師

我的課堂賞罰分明

吳曉泉/廣東省深圳市梧桐小學教師

從教育孩子的角度，我們離不開鼓勵、獎勵，而懲戒也是教育的必要手段，怎么樣獎勵和懲戒學生，建立良性的條件反射？什么樣的獎勵和懲戒方式，既不傷害孩子，又能起到激勵和懲戒的作用？如何獎勵和懲戒學生是一門大學問，值得每一位教師、家長認真學習、思考。

懲戒學生之前，我們得先弄明白懲戒的目的是什么。絕大多數人都認可“懲前毖后、治病救人”是懲戒的目的，作為一名有著32年教齡的音樂教師。我認為，所有的懲戒手段都必須圍繞愛護學生展開，既要起到懲戒的作用，又要盡量保護孩子不受傷害，更不能傷害師生關系。

在教學實踐中，我總結出三個賞罰策略：第一，最有效的懲戒就是要緊緊圍繞孩子的心理；第二，與孩子共同建立課堂規則；第三，用學生最在意、最看重的東西，作為獎勵和懲戒的手段。

不關注

在我的課堂上，沒少遇到調皮搗蛋的孩子。最夸張的一個學生上課期間會突然大喊一聲“啊——”，惹得全班哄堂大笑。這個時候，我故意不看他，等到笑聲停了，繼續上課。他看我沒有任何反應，不甘心，跑到講臺，爬到大音箱上坐著。我仍然無視他的行為，他就一聲接一聲地大叫“啊——啊——”這個時候，我停止上課，告訴他：“你不夠大聲！再大聲一點。”他也就聽話地越來越大聲，直至聲嘶力竭，這個時候我問其他同學：“有人大喊大叫，你們的喉嚨痛了嗎？”大家說：“不痛！”這孩子當時就沉默了，我們繼續上課，他也就悻悻然跳下來回到座位。從此，這個孩子上課再不吵鬧。

這個孩子大喊大無非叫是為了吸引大家尤其是老師的關注，這個時候我的應對措施是：不關注！

“太師椅”

與語數外三科相比，音樂課不容易受到家長的重視，學生也覺得音樂課無足輕重、無關緊要，于是，上課注意力不集中、開小差、交頭接耳、甚至偷偷寫其他科作業的現象時有發生。如何調動學生對音樂的興趣，讓他們盼著上音樂課，讓他們上課時全神貫注呢？

每當我接手一個新班級時，我的第一節課不上音樂課，而是與學生共同建立上課規則，我給學生提要求，也允許學生向我提要求，達成一致意見之后才開始上課。

同時，在音樂教室里，我特意放置了有兩張小椅子，與其他椅子不同的是，這兩把椅子多了兩個扶手。每次孩子們來音樂教室上音樂課總是爭先恐后地沖進來，直奔那兩張椅子而去！孩子們管那兩張椅子叫“太師椅”！正因為孩子們都喜愛那兩張椅子，我定了一個規則：課堂表現突出的學生輪流坐“太師椅”！每節課上完，推選出下一次坐“太師椅”的人選，不守秩序、學習不努力的同學沒有資格坐“太師椅”。這樣一來，既提高了學生學習的專注力，也營造了課堂積極學習的氣氛，效果非常好。

音樂片

音樂劇卡通片是我的又一個獎勵和懲戒的工具。每節課的教學任務完成之后，我會給孩子們看五到十分鐘的音樂短片，但這有個前提：必須沒有違反課堂秩序、認真學習、學會了所學內容的學生，才可以觀看。而違反了課堂秩序的學生只能背對著屏幕，聽得見卻看不到，聽到同學的笑聲，急得抓耳撓腮，時不時轉頭偷偷瞄一眼，卻看不到完整的情節。幾周下來，我的每一節音樂課，違反課堂秩序的學生大大減少，省去了維持秩序的時間，課堂效率也大大提高，因為孩子們明白一點：越快學會，可以觀看越多的音樂片！

無論獎勵還是懲戒，需要牢牢把握的是孩子的心理，了解孩子的需求，根據實際情況，制定出最佳方案。一旦找到了合適的方法，師生關系就會變得融洽。