讓口語交際成為語言運動的課堂

郭曉智

摘 要 口語交際是聽與說雙方互動的過程，可是如何讓孩子們大膽的開口說，是個棘手的問題。創設交際情景激發學生激情，采用多種形式促進交際進行、拓展延伸口語交際渠道，從而提升學生的口語交際能力，讓孩子們在口語交際過程中真正動起來。

關鍵詞 口語交際 創設情境 激發激情 促進交際 交際渠道

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0120-02

語文新課標指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程”。 但在教學中，我們發現一部分學生只是善于傾聽，不敢大膽地說話，不愿主動交際，口語交際中的交往互動并不是那么令人滿意。那么如何讓學生在一定的環境中樂說、善說，提高口語交際水平，讓學生在課堂上真正動起來呢？

一、創設交際情境，激發交際激情

現代教育心理的研究指出，學生的學習動機和學習策略是兩位一體的，如果對學習的內容沒有興趣和欲望，學生對學習必然是采取一種馬虎應付的策略。因此，讓學生理解學習的意義和目標，激發起他們的學習動機是促使學生進行“有意義”的學習前提。口語交際能力的培養要從對興趣情感的激活入手，為學生巧妙創設交際情境，使學生饒有興趣地投入到說話訓練中去，進行積極的觀察、思考、想象，這樣他們的語言才會流出心田。在教學中可采用多樣的情境，比如：實物創設情境、表演創設情境、猜謎創設情境、朗讀創設情境、多媒體創設情境、布置現場創設情境、品嘗食物創設情境、帶學生走進大自然創設情境等。總之，要根據教學的內容和學生的特點進行恰當的選擇，真正激發起學生想說樂說的興趣，增強口語交際的互動。其次，教師要注意感情投資，致力于營造一種寬松、積極、和諧的課堂氣氛，激發其“樂說”的興趣。如教學《新型玻璃》時，在課堂上，我創設了這樣的情境：小朋友，今天有位記者阿姨來到我們教室，她想采訪一下我們這些小設計師們將有什么樣的新型玻璃的面世，請你們準備怎樣介紹自己的新產品呢？你們都想當未來的科學家嗎？請設計你自己的產品，并向廠家進行介紹，推銷你的專利。請趕快準備吧！這時學生興趣盎然，躍躍欲試。

二、采用多種形式，促進交際進行

《語文課程標準》明確指出：口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行，利用語文教學的各個環節，有意識地培養學生的口語交際能力。實踐證明，開展豐富多彩的多角度的口語交際教學活動，是培養學生交際能力的有效途徑。

（一）利用教材內容。在教學中，教師要充分利用教材內容，盡量豐富充實教材內容，模擬創設情景，形成良好氛圍，讓學生在這種情景氛圍中產生交流欲望，自由自在地、無拘無束地參與交流。訓練的形式可以不拘一格，學生可同桌，或小組，既可進行畫面解說，也可自我介紹、演講，也可師生對話、采訪、問答，或多人討論、辯論等，把聽、說、交際融于一個有機整體進行口語交際教學。如教學《美麗的田野》口語交際課時，提前一天我給學生分成繪畫組、攝影組、采集組，去田野觀察找美麗。課上我讓學生分別匯報自己觀察到的田野，相互交流自己到田野里去玩耍的情景，再引導學生觀察老師出示插圖分組介紹田野，把親自看到的，圖上觀察到的和想象到的用恰當的語句表達出來，這樣既展示了雙向互動交際過程，又培養了交際能力和語言組織能力。

（二）融入生活情境。《語文課程標準》強調“口語交際應培養學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教師要努力選擇貼近生活的話題，采取靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識”。口語交際是日常的生活交際，是現代生活必備的生活技能，所以口語交際訓練應盡可能地融入學生的生活交際，創設生活語境，模擬生活語境，與學生生活實際溝通，使學生不覺其難，而覺其趣，而覺其需。可設計早上上學，下午放學離校。

三、開辟形式渠道，延伸交際活動

口語交際是一項實踐性、應用性都很強的活動，提高口語交際能力必須通過大量的實踐鍛煉，除了在教學中靈活安排大量練習外，還應要求學生在日常的學習、生活中積極互動地進行口語交際訓練。

（一）課前三分鐘交際訓練。我在每節課前都要交流前一天的見聞，介紹自己讀的課外書中有趣的情節，講成語、寓言故事，說放學上學路上看見的新鮮事，說自己喜歡的一句諺語、格言。

（二）開展討論辯論活動。如我在教六年級的時候，讓他們自己準備辯論材料，自己組織開展，如《犯錯的學生該不該受罰》《先有雞還是先有蛋》《學生該做清潔為什么嗎？》等。讓學生自由組成正反方，圍繞話題展開辯論。

（三）活動之后暢談感想。學校班級經常組織一些有意義活動的競賽活動，如春游，秋游活動，游園活動，寫字、識字、說話、寫話賽，體育競賽，歌詠比賽等活動，在活動中，學生必定要跟伙伴進行語言交流，活動后他們將自己在活動中最感興趣，認為最有意義或最能給自己帶來快樂的情節說給大家聽，這樣既培養了合作精神，又鍛煉了口語交際能力。

正如王尚文教授說過：語言不僅是人際交往的工具，而且是人的生命中最美麗的花朵，培養一個人的語言能力就是培養人本身。在口語交際訓練中，我們只要充分利用口語交際的特性，緊緊抓住“交際至上”這一原則，為學生創設口語交際的多種多樣的情境，組織豐富多彩的雙向互動活動，為學生提供展示交流的機會，就能使學生建立表達的自信心，與他人達成良好的溝通，形成和諧的互動，享受口語交際的樂趣，放飛浪漫的詩情，通過語言讓師生共享世界，綻放生命光彩，從而使我們的口語交際教學躍上新的臺階。

（責任編輯 曾 卉）