創設情境提高高中物理教學效率

吳萬山

摘 要：隨著課程改革的發展，在高中物理教學中情境教學受到了老師們的集體關注。由于高中學生的認知結構不同，它們有各自的特點，對同一問題會有不同理解，因此，高中的物理教師就需要不斷進行探索，嘗試將情境教學方式運用于高中物理課堂教學中，以此提高教學質量和效率。

關鍵詞：創設情境；高中物理；教學效率

物理在高中教學中是極為重要的一門自然學科，抽象性和邏輯性比較高。因此，在物理教學的過程中要注重實驗觀察，嚴謹而縝密的思考也是不可或缺的。然而，創設有效的問題情境能夠提高學生的積極性和主動性，鍛煉學生的思考和思維能力，養成主動學習的好習慣。

一、高中物理教學中創設情境的意義

在高中物理教學中創設問題情境能夠鼓勵學生主動去學習，在觀察和思考之后真正地掌握所學的知識。在思考的過程中能夠加深學生對知識點深層次的理解，開放學生的思維，使學生的創新思維和思辨能力得到提高，同時也培養了學生的問題意識，激發了學生對于知識的渴望。另外，在物理教學中創設問題情境將物理知識與生活緊密結合，不僅推廣了物理理論知識，也在實踐中加強了學生的動手能力，將物理帶進生活。

二、高中物理教學中創設情境的具體措施

（一）將情境引入實驗當中

物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗在物理教學中占據著很重要的部分，可以說物理教學就是靠物理實驗來支撐的，物理實驗利用自身的直觀性為學生提供了豐富的學習資料，使物理學科充滿了趣味性、挑戰性，因此我們可以利用物理實驗來創設問題情境，可以有效的發揮學生的主體作用，幫助教師引導學生觀察實驗、發現問題、分析和解決問題，進而發現物理現象的本質和內在規律。如人教版高中物理選修3-5第十六章是《動量守恒定律》，在學習這部分內容的時候，我們肯定會設計一個實驗，研究動量是怎樣守恒的。我們可以設置一個碰撞實驗，在細繩的一端系一只氣球，氣球內放置一枚雞蛋或者其他易碎的物品，注意要排除氣球內的空氣，然后支一個一米左右的支架，將細繩的另一端系在支架上，然后將氣球緩慢拉到一定高度后放手，使其直接墜落，結果一定是雞蛋碎掉了；然后教師可以在重復這次的實驗，只是需要偷偷地在氣球墜落的下方做一些防護措施，這樣同樣的實驗卻有兩次不同的結果，一定能激發學生的興趣，那么教師就可以趁機提問問題如“第二次雞蛋沒有碎掉的原因是什么？從物理本質上又該如何解釋實驗的結果呢？”這樣學生就會帶著一種好奇心去尋找問題的答案，教師就可以順勢組織學生進行討論，讓學生自己發現動量守恒定律，以加深學生對知識的理解。

（二）根據學生的實際生活進行情境創設

聯系學生的實際生活創設問題情境能給學生一種熟悉的感覺，讓學生切實認識到物理學在生活中的運用，當學生回答出問題以后會給學生一種前所未有的成就感，這樣就能引起學生學習物理知識的欲望，提高學生學習物理知識的興趣。如高中物理中會學到《運動》，在這里面會學到質點、參考系和坐標系、時間和位移等知識，這時候教師就可以結合學生的實際生活進行提問，如“為什么你在行駛的汽車上發現近處的樹木后退而遠處的樹木前進呢？”等等，這樣聯系學生的實際創設問題情境，可以給學生探索的空間，發揮學生自己的想象力，從自身生活的實際出發來提高學生探究問題的興趣。

（三）運用故事的形式創設問題情境

物理學在發展的過程中包含著許多智慧的小故事，教師在講課的過程中可以適當的插入一些物理學家的故事，讓學生走入教師創設的情境當中，等學生對故事的主人公產生興趣時教師再間接地引出需要學習的內容。如人教版高中物理必修二第六章是《萬有引力與航天》，第三節會學到有關萬有引力的內容，教師在正式講課之前可以先適當的引出牛頓的故事，如“同學們都知道萬有引力是牛頓在蘋果樹下打瞌睡時，被樹上成熟的蘋果掉下來打到以后發現的，那么年紀輕輕的牛頓是如何從蘋果掉落的現象中發現萬有引力定律的呢？”利用這種小故事的方式對即將學到的知識進行生動詳細的描述，以吸引學生的注意力，還能寓教于樂，激發學生學習物理學的興趣，讓學生重新認識到物理學的妙用。

（四）利用新舊知識的關聯性創設問題情境

教師在講課的過程中不能總是追求新的知識，也應該經常帶領學生回顧舊的知識，以加深學生對以往所學知識的記憶和理解，而回顧舊知識最好的途徑就是通過問題情境。如學生在初中物理中已經學習了《作用力與反作用力》，而在人教版高中必修一第四章第五節是《牛頓第三定律》，教師在講這一部分內容的時候可以結合初中學到的《力與反作用力》的相關知識創設一個問題情境，可以這樣來設定，“同學們應該已經學習過《力與反作用力》的知識，也都參加過拔河比賽，在拔河比賽中，既然雙方的作用力與反作用力大小是相等的，那么應該不會分出勝負，但是為什么總是有一方獲勝呢？影響勝負的因素是什么？這種結果有沒有違背牛頓第三定律呢？如果我讓一位腳下穿溜冰鞋的男生與一位瘦小的女生進行拔河比賽，那么這位女生會贏嗎？如果女生贏了原因又是什么呢？”并進行現場演示，以這種方式來誘發學生的好奇心，從而提高物理課堂教學的效率。

總之，情境的創設不但可以激發學生學習的興趣，提高課堂教學的效率，還能鍛煉學生的邏輯思維和實踐能力，因此教師在教學的過程中應該認識到問題情境創設的重要性，并根據學習的內容和學生的實際情況適當的創設問題情境，這樣才能激發學生探究知識的興趣。