小學英語教學中學生聽說讀寫能力的培養

包茍娃

摘 要：在小學英語教學中，學生需要學習一定的語音、詞匯、語法知識，而這些知識的掌握要求學生必須練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。因此，我們應該精心設計聽、說、讀、寫訓練的方法，在教學中不斷整合教材教法，提高小學生的語言綜合應用能力。

關鍵詞：英語；聽說讀寫；能力培養

英語教學是通過聽、說、讀、寫的綜合訓練，全面培養學生的聽、說、讀、寫能力，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語的交際能力。小學生入門階段應以聽說訓練為主，培養正確的語音語調的聽說能力，并在聽說的基礎的基礎上逐步開展讀和寫的訓練。為了實現這一教學目標，英語教師不但要從聽、說、讀、寫等諸方面認真進行教法研究，還應該注重四種能力并重培養中的學法研究。下面談談自己在英語教學中對聽說讀寫能力整合教學的實施。

一、努力創設“聽”的語言環境

在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。在英語聽、說、讀、寫中，聽力是最難掌握的一項語言技能.教學中，教師要盡量幫助學生先聽好，多聽多練。教師要給學生營造濃厚的“英語環境”，努力給學生創造“聽”的機會。要充分發揮小學生的聽覺敏銳、辨音能力強的特點，集中精力訓練聽。語音練習是聽力訓練的專門練習，可以使學生發好音，讀好單詞、短語和句子，練好重音、語調，辨別清楚不同的發音或讀音。教師在訓練聽的過程中，要給學生以具體的方法指導，介紹正確的聽的方法或技巧，提出明確的要求。特別是聽音時，要向學生強調不要一聽見音就急于先開口模仿、跟讀，一定要先聽準、聽清楚之后再開口模仿。要向學生講明白如果開始音調沒學好或不正確，會影響以后的開口交際，一旦錯音成了習慣，以后耍糾正起來就很困難。因此，要求每個學生在聽音時，都要仔細靜聽，辨清發音；注意觀察，認真模仿；大膽練習，積極運用；互相學習，競賽評比。聽力訓練好了會促進說讀寫等其他各項的發展。只要教師向學生講明各項技能，特別是開頭聽的重要性，后發內因作用，調動積極性，學生會積極、主動參與訓練。

二、培養學生經常說英語的良好習慣

小學英語教材為“說”提供了良好的素材，所選內容均來源于學生學習及日常生活，為學生所熟悉。這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師得抓住時機，充分運用教材，從起始年級，培養學生良好的說的習慣。

教師要精心組織教學，優化教學方法，利用一切教學媒體（圖片、實物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生說英語的主動性和積極性。此外，教師要從課內到課外盡可能地為學生創造語言實踐機會。教師在教學中要特別關注那些存在怕說、缺乏自信心的學生。教師要幫助這些學生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵和表揚，肯定其點滴甚至是微不足道的進步，進行個別耐心具體的輔導，設個坡度，扶著前進，不要急于一步到位，讓他們在口語訓練中有所得，感受到成功和歡樂，以增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。

三、培養“讀”的準確能力

朗讀英語是小學生學習英語的主要內容之一。“說”英語與“讀”英語有相通之處，關系密切，兩者相輔相成。學生朗讀英語好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學生“先入為主”的朗讀音調印象。因此，教師必須十分注重范讀和領讀。授課前，教師最好先自身正音，盡量與標準音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領讀時，教師可配以手勢以示升調、降調、重讀等，加深學生的理解。以后還可指導學生在課文上標音調符號。一般來說，新課之時，不宜請學生領讀課文，以免一個錯，錯一片，給糾正增添麻煩。

小學英語教材課文句短簡單，讀來朗朗上口。有些學生覺得這些句都已能講能背了，在朗讀時漫不經心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現象。有的朗讀時語速、節奏掌握不好，過慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過快，發音不到位，無停頓，混著讀。特別是在集體朗讀時，伴有拖音明顯，節奏較差，語速偏慢等現象。為此，教師要對癥下藥，變換教法，隨時糾正學生朗讀的不良傾向，刻意培養學生良好的讀的習慣。

閱讀是語言學習的一個重要方面。形成有效的閱讀技能，提高英語閱讀理解能力、養成良好的英語閱讀習慣對小學生的英語學習非常重要。在小學中年級依托教材開展有效的閱讀教學，做到既能激發和保持學生的閱讀興趣，又能培養學生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎之上，逐步的滲透寫作的能力，學生能根據相應的話題表達自己的想法，并且用正確的句型來書寫表達出來。這樣寫作能力才會有很大的提高。

四、注重“寫”的技能及其培養

“寫”是對“聽、說、讀”的鞏固和提高。好的作文是學生寫出來的，多寫才能出好文章。英語教學中的寫是指書寫和寫作。書寫包括字母、單詞、句子、標點符號的正確書寫。寫的技能包括語句通順、語法規范、內容完整、詳略得當。書寫的好壞直接影響思想和情感的表達。用英語練寫不但能鞏固學生英語詞匯、句型、習慣用法、語法的掌握程度，而且還能讓學生在實踐中逐步達到用詞準確、句型恰當、語法正確的境界；在寫的訓練中，學生能提高文字表達能力和口頭表達能力，進而活用語言，發展其創造能力。對英語寫作能力的培養，教師要采取積極引導的方法，嚴格加強寫作基本功的訓練。

綜上所述，聽、說、讀、寫訓練基本同步，相互結合，這四種技能密不可分，相輔相成，需要進行大量的反復實踐練習，才能提高。因此，通過形式多樣的練習，學生內在的興趣，情感和意志得到激發，是其樂學、好學、勤學、創造性地學的動力。學生緊握這塊敲門磚，是走向成功英語學習的智慧之門。