小學生語文閱讀能力的培養之我見

馬滿全

摘 要：在閱讀教學中應真正體現：“教是為了不教，學是為了會學”的重要思想，應著重培養學生的閱讀興趣，指導學生正確的閱讀方法，培養良好的閱讀習慣，以促進學生閱讀能力的全面提高，促進學生潛能和素質的發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”一個人的語文素養是靠長期大量的閱讀積累形成的。良好的閱讀能力不但可以讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展他們健康的個性。閱讀教學是語文課堂教學的基本環節，它的基本職能和主要目標在于培養學生的閱讀能力，而閱讀能力是提高寫作能力和聽說能力的基礎，是從事學習、工作的基礎能力。那么如何提高學生的閱讀能力呢？

一、激發學生的閱讀興趣，是培養學生閱讀能力的前提

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，也是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間閱讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養學生對閱讀的興趣。我在教學中主要采用了以下方式來激發學生的興趣。

（一）抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題引發學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想象力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕，因為良好的開始是成功的一半。

（二）營造和諧的課堂氛圍，保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的愿望；真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。

（三）開展豐富的課堂游戲，培養閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演。在低年級教學童話一類性質的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，中高年級可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過程中使學生加深對課文的理解，既發展了學生的個性特長，又能使學生有個性化的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。使學生在“樂中學，趣中獲”。

（四）強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣并獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。我在教學中盡量多地創設競爭和成功的機會，讓學生體會到通過自身努力取得成功的快樂，感受到努力的價值。

二、教給學生閱讀方法，使學生學會閱讀，是培養學生閱讀能力的關鍵

閱讀教學擔負著培養學生“學”的能力的重任，是語文這門基礎工具課的基礎教學。作為基礎教學，不能只使學生學得一些現成知識，而應著力于發展學生的能力，切實的教會學生學習，掌握運用學習的工具和方法。

（一）初讀課文階段。學生初讀課文，題目首先映入眼簾，教師要教如何理解題意的方法。開始讀文章時，應教學生讀得慢些，做到眼到、口到、心到，重點放在讀準字音和讀得通順上。教學生熟練運用字（詞）典，自己去學習生字詞。在初步讀通課文的基礎上，再要求學生按自然段去理解內容梗概，教給諸如摘取重點詞語，分析句子關系，層意歸納等概括方法。在讀懂自然段落以后，進而學習把握全篇文章思路、脈絡。此時，要教會學生認識段與段的聯系，劃分段落的方法。在學生初讀的過程中，教會學生讀書方法，會提高初讀能力。

（二）品讀課文階段。在學生掌握了初讀課文的方法后，還要教比較深刻地理解課文。學會品讀文章的方法。

1.要教會學生如何了解各段在全文中的作用，學習讀書要領會其中的線索，把握作者的思路。

2.教會學生品讀重點段落。在品讀重點段落時，教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當成為教學的基本環節。

（三）總結課文階段。在學生掌握了品讀文章的方法之后，還要教會學生對全文進行歸納、總結。還可以把課文中的重點或精彩詞句、段落摘抄于筆記中。當然，教師應教學生怎樣歸納、總結，怎樣摘錄，提示項目，指點疑難，培養記筆記的習慣和能力。

三、培養良好的閱讀習慣，是提高學生閱讀能力的根本

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無窮。”因此，要提高學生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養成良好的閱讀習慣尤為重要。

（一）培養學生認真閱讀的習慣。從表面上看，閱讀就是眼睛看，實際上，閱讀是一個處理信息的極其復雜的心理過程，有效的閱讀要求小學生不僅用眼睛看，而且用心“看”，用嘴“看”、用手“看”。特別是對課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會，圈點批注，認真思索，真正做到“不動筆墨不讀書。”

（二）培養學生善于質疑的閱讀習慣。“學貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力。不斷發現問題、提出問題是一個人思維活躍的表現，質疑蘊含著創新的因素。每教學一篇課文，我就想辦法讓學生提出不懂的問題，讓學生帶著問題去讀，這樣學生就學得比較主動了。久而久之，學生學會了質疑，有了疑，學生就會產生求知欲，進入一種積極探索的狀態，真正成為學習的主人。這樣也就逐步養成了學生良好的閱讀習慣，形成了閱讀能力。

總而言之，小學生閱讀能力的培養不是一朝一夕就能完成的，我們要持之以恒地閱讀，堅持不懈地練習，只有在循序漸進中開闊學生的視野，拓展學生的知識面，才能提高他們的閱讀能力，才能讓學生們都能乘上書籍這艘巨帆，在閱讀中盡情遨游于知識的海洋。