高中地理如何用好多媒體

江亞飛

摘 要：多媒體輔助教學的運用，也給地理教學帶來了新的氣息，教師通過運用多媒體和網絡技術，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與教學，積極投入實踐，達到了地理教學在現代化社會中的積極效果，然而，多媒體的運用也是把“雙刃劍”，如何在高中地理中運用好多媒體，需要教師的精心創設。

關鍵詞：地理；多媒體；質量

隨著社會多媒體和網絡技術的迅速發展，給傳統的教育模式和方法帶來很大的沖擊。改變了過去各個學科教學中教學模式單一和學生群體被動受教的弊端，大大開拓了教學的延展層次，優化教學方法，豐富教學信息傳導的方式，提升了教學的效率和質量。同樣，多媒體輔助教學的運用，也給地理教學帶來了新的氣息，教師通過運用多媒體和網絡技術，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與教學，積極投入實踐，達到了地理教學在現代化社會中的積極效果，然而，多媒體的運用也是把“雙刃劍”，如何在高中地理中運用好多媒體，需要教師的精心創設，保證地理教學質量。

一、運用多媒體創設愉悅教學氛圍

“興趣是最好的老師”，每節課教師都希望利用各種手段來激發學生的學習興趣。但傳統的教學由于受條件限制，往往不能很好地實現這一目標，而多媒體網絡教學卻能充分借助動感的畫面，美妙的音樂，深情的文字，豐富的資料使學生身臨其境，給學生“較真實”的地理時空感，從而激發學生濃厚的學習興趣。從教育教學的形式看，多媒體網絡教學本身就是一種改革創新，它使學生從書本、黑板、粉筆的環境步入了以現代技術為主體的多媒體網絡教學環境，從老師講、粉筆寫、學生聽的教學走進教學內容開放、教學方法手段開放、教學過程開放的創新形式。這些教學環境的創新潛移默化地影響著學生的創新意識，有助于培養他們的創新能力。多媒體網絡教學的創新環境還為學生提供遠勝于課本的資源，因此學生能根據各自不同的能力、特長、興趣等使學習更能有創新。有利于學生的多方面發展，適應多元化社會的時代要求。

形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受，并且能夠把抽象的東西簡單化，讓學生更直觀地理解。很多時候，利用多媒體提供的色彩豐富、圖像逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，設置令人如身臨其境的情景，創造出和諧愉悅的教學氛圍，使學生輕松地學到了地理知識，并對地事產生更加濃厚的興趣。如學生對《地球運動的地理意義（一）》，《地球運動的地理意義（二）》這兩節書較難理解，黃赤交角是如何形成，太陽直射點是如何在南北回歸線之間來回移動，利用多媒體課件進行演示、講解，學生就很容易理解了。同時，一些操作簡單的交互的應用，如自轉偏向力的應用、我國水資源的儲存形式等內容，通過突出聲、像、圖等視聽效果，體現出友好的交互方式，增強學生的參與性，能大大提高學生學習和運用地理知識的能力。

二、運用多媒體豐富學生思維

地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫穿始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在多媒體地理教學中，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。例如《交通運輸網中的線》教學時，用紅色閃亮來表示京九線的起點和終點，用黃色閃亮表示京九線，用綠色閃亮表示京九線途經的省區，學生就會容易掌握京九線的起點和終點，沿線省區的自然特點及經濟發展情況。這樣就可以克服傳統地圖內容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分，也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

三、運用多媒體突出重點解決難點

利用多媒體創作工具，自行編制地理課件，可以很好地體現授課教師的意圖風格，有效地組織和切換信息。在實施教學過程中，可突出教學重點和難點，達到加深印象的效果。如高中地理上冊“2.4全球性大氣環流”一節，我們模擬的動態性和漸變性，冷暖色調的強烈對比，加上文字的閃動，關鍵信息的加強，精心配載音樂，關鍵處設置暫停或重復，難點處設置動畫，如東亞、南亞季風隨季節的流向，這樣就重點突出，解決了難點，給學生留下深刻的印象。

四、運用多媒體拓高知識點

不同地區的高中受到各種因素的限制，學生并沒有太多機會接觸世界、理解世界。教師可以組織學生在多媒體教室中共同觀察世界地理風光。在觀看的過程中，學生能夠對各地的地理疆域、氣候條件、地理特征等有一個豐富清晰的了解，促使學生從內心喜歡上地理并且主動學習。比如通過多媒體的形式播放世界各地的地理、氣候、人文特征，能夠增強學生對于世界各地的了解，豐富和擴大學生的知識視野，從而優化高中地理課程的學習效果。在學習“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據課本依葫蘆畫瓢，不對具體的內容以及概念進行延伸，不進行具體化的講解，就很容易引起學生的反感，導致臺上教師念得津津有味，臺下學生聽得昏昏欲睡的局面。這時可以搜集有關的Flash為學生進行生動而系統的講解，引發學生的觀看和思索，加深學生的印象，使學生更好地掌握難懂的地理概念，提高課堂教學的效率。

不管怎樣，教師要認識到多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能完全代替教師的全部工作，教學過程的諸環節仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。