計算機科學與技術教學存在問題與對策

牛學研

摘 要：計算機的應用已滲透到社會的各行各業和各個領域，而且任何一個計算機應用都會在中學生中普及和開展計算機科學與技術教學是適應社會的需求，也是21世紀對人才的基本要求。如何保證教學質量，培養學生的技術能力，是每一位教育者研究的方向和命題。但開展這項教學工作還存在一些問題，解決問題才能不斷提高中學生的信息技術能力和教師自身的專業水平。

關鍵詞：信息技術；問題；對策

當前，以計算機技術和網絡技術為主的信息技術正全面而深刻地影響著世界經濟和社會發展的進程，先進的信息技術推動著國家經濟和社會的發展.因此，信息技術的發展水平、教育水平和應用水平的高低，已經成為推動和制約社會發展的重要標志。眾所周知，計算機科學既是一個知識更新快，新技術、新器件和新方法不斷涌現的科學，又是一門實踐性應用性很強的學科，計算機的應用已滲透到社會的各行各業和各個領域，而且任何一個計算機應用都會在中學生中普及和開展計算機科學與技術教學是適應社會的需求，也是21世紀對人才的基本要求。如何保證教學質量，培養學生的技術能力，是每一位教育者研究的方向和命題。但是，從現實中，不難看出，開展這項教學工作還存在一些問題，解決問題成為教師深入研究并不斷改進、制定最佳方案的根由，筆者認為，唯有此，才能不斷提高中學生的信息技術能力和教師自身的專業水平。

一、存在問題

（一）傳統教學模式與現代計算機學的實踐教學模式的矛盾。多數學校的授課教師由于受到應試傳統教育模式的影響，在計算機授課的過程中往往按照傳統的應試教育方法進行授課，這樣一來計算機的課程很難對學生有吸引力，即使現在很多學校有了自己的多媒體教室、計算機機房，但是計算機科學的發展瞬息萬變，很難滿足學生知識的個性化需求。

（二）應試教育的局限性導致，很多重要性考試的科目中計算機課程的分值幾乎為零。由于計算機的科技知識瞬間性，很多學校對計算機課程安排相對較少。大部分學校認為，和其它教學科目相比，計算機科目課程相對不太重要，課程安排不僅時間短，而且教材內容呆板，長期不變，不能及時更新，直接影響到中學生的信息技術教育。

（三）教學內容陳舊，教學方法落后。在教學內容、課程體系和培養模式上存在問題.難以滿足計算機行業應用的需要。

（四）壓縮計算機信息與技術課程，教學時間不充足。學生上計算機信息與技術是一種游戲心態，不重視，不進取。

（五）教育經費投入不足。教學設備數量少、質量差，尤其是硬件設備更差，并且實驗設備更新緩慢，教育設施缺乏，學生難以得到較先進的綜合型訓練。

（六）教師學歷層次、職稱結構不合理，教學水平相對偏低。

二、對策

（一）學校方面要認識到重要性。面對計算機科學與技術教學存在的問題，首先學校要有統一的認識，認識到本門學科的重要性，從而在制定總體教學計劃時，綜合考慮到計算機科學與技術課的授課時間，解決硬件問題，配備齊全計算機，并能夠將其納入到必考學科之中，引起教師的重視和學生心中的重要性。要通過培訓等，讓計算機科學與技術教學的教師定期出外培訓學習，提高專業水平，適應教育的需要，滿足學生的需求。

（二）教師要認識到教學的重要性

1.教師的認識帶動學生的認知。針對不少學生學習計算機課程目的不明確以及初中計算機課程不受重視這一問題，教師應該首先明確計算機課程的重要性，無論是對于教師自己，還是學生，都要明確計算機學習已經成為現代社會的必需。現代科技迅速發展，知識總量以前所未有的速度增加，計算機技術是現代信息科學技術的基礎，是現代信息社會的主要技術之一，它已被廣泛應用于社會的各個領域，對人類社會的進步與發展產生了重大而深遠的影響，正在并將繼續改變人類的學習方式、工作方式和生活方式。因此，計算機已經成為人們日常工作和學習中的必備工具，計算機能力也成為衡量一個人綜合素質的重要指標。中學計算機教育是一項面向未來的現代化教育，是中小學素質教育的重要內容。計算機課程將逐步成為中小學的一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎性學科，并為學生適應現代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。因此，初中教師要從思想上首先重視計算機教育，認真備課，在日常教學中多進行教法研究與教學交流，以促進初中計算機教學效果的提高。

2.突破傳統教學走創新之路。計算機本身就是多媒體的重要組成部分，運用多媒體這一工具進行初中計算機輔助教學，意義重大。多媒體以圖、文、聲、像并茂的方式提供知識，不僅可以直觀地展示教學內容，而且課程展示本身就是計算機的一種實際操作過程，教師會在教學過程中無形地滲透各種計算機操作要領。教師在講課過程中的每一步操作都是值得學生學習的內容，久而久之，一些常用的電腦技能，教師不用刻意講解，學生耳濡目染就能內化于心。多媒體計算機能夠改變單純的說教模式，迫使“注入式”“填鴨式”等不適合計算機學科的教學模式退出課堂，為供示范練習和邊講邊練等多種形式教學創造了條件，大大地提高了教學的靈活性。

3.任務驅動，因材施教。所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，以作業的形式敦促學生進行計算機練習，激發他們學習的動力與緊迫感，從而讓他們在完成任務的過程中鞏固學到的知識，并且將理論轉化為實踐。由于大部分學生掌握計算機信息技術的水平不同，所以有必要對程度水平不同的學生采用不同的教學方法。

總之，在教學中，提高初中信息技術的教學水平不是一朝一夕的事情，還需要教師在教學模式與方法上進行不斷地研究與探討，才能培養學生探索能力和技術水平。