新課改背景下高中化學實驗教學的策略研究

王永恒

摘 要：化學是實驗性很強的一門學科，在整個化學教學中占據很重要的地位，但是在現實教學中，它卻是化學中比較薄弱的一個環節。基于此，本文就高中化學實驗教學存在的問題進行反思和思考，提出了一系列措施。

關鍵詞：新課改；化學實驗教學；策略

化學是一門實驗性很強的學科，其中，化學實驗是化學學科的基礎和升華，在整個化學教學中占據很重要的地位。隨著新課程改革的逐步深入，高中化學實驗教學也越來越受到重視，盡管如此，化學實驗教學的課堂效果并不高，至今仍然是化學教學中的一個薄弱環節。因此，筆者根據多年的實踐教學，在認真分析近年來，化學實驗教學存在問題的基礎上，積極探索提高化學實驗教學效果的措施，通過提高化學實驗教學效果，促進化學學科的教學質量。

一、化學實驗教學的意義

在《高中化學課程標準》中明確說到：“實驗對于實現高中化學課程目標具有不可替代的作用。學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識、技能和方法，提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。”化學學科主要是培養學生的科學研究能力，科學創新能力以及科學實踐能力等，對于這些能力的培養，化學學科起到了重要的作用，這也是其他科目無可替代的。可以說，化學實驗教學時化學學科的核心和精髓，它也可以促進化學理論的學習，是化學理論學習的動力和途徑。正是因為化學實驗教學有如此重要的作用，我們應該采取積極、有效的措施進行實踐，充分發揮化學實驗教學的作用。

二、高中化學實驗教學存在的問題

（一）思想上對化學實驗教學的忽視。高中化學實驗教學的重要性不言而喻，作為學校要重視化學實驗室的建設和管理，尤其是不斷更新化學實驗器材和設備；作為教師，要充分認識化學實驗教學的意義，只有在重視的基礎上，才能積極引導學生參與實驗，主動進行實驗探究，養成探究的習慣。但是，事實并非如此，一方面學校實驗器材、實驗用品的投入不夠，滿足不了學生進行實驗探究的要求，另一個方面就是大家對成績的過分依賴，導致教師和學生只重視化學理論知識的學習，只重視化學習題的訓練，忽視了對理論的探究。也就是說，只要你掌握了這個理論知識就可以了，至于它的形成過程，就沒有必要探究。這種認識和理解完全是對化學學科的一種誤讀，甚至是一種本末倒置的做法。

（二）學生的積極性不高。化學學科是一門實驗性很強的學科，但是在現實中就變成了理論性很強的學科，即使做一些實驗，也是應付了事。我曾經遇到一件有趣的事情，就是在考試前，有些班級在教室里通過視頻看做實驗的過程，著讓給我有些驚訝，這樣的做法怎么能夠讓學生有興趣，怎么能夠培養學生的探究能力，不過倒可以培養學生的想象能力。

在現實教學中，化學實驗教學不止存在以上問題，以上只是比較突出的兩個方面而已。鑒于此，我們非常有必要針對以上問題進行探討和反思。

三、化學實驗的教學策略研究

（一）積極開發化學實驗的校本課程。校本課程是對國家課程的有效補充，是發展學生個性的重要載體，因此我們不能忽視對校本課程的開發。其中，化學學科的校本課程的開發要以實驗為主體，以側重日常生活為內核的課程體系。化學校本課程要不斷充實化學實驗活動，它的開發要著眼于學生動手操作能力和探究能力的培養，讓學生有足夠的時間和精力投入到化學實驗中。同時，學習的目的就是為了生活，因此，我們在開發校本課程時，要將實驗的關注點放在日常生活中，這樣，我們的教學沒有脫離生活，可以很好地提高學生對化學的學習興趣。

（二）提高認識，充分調動學生學習的積極性。《高中化學課程標準》中說：“努力培養實驗骨干通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發學習化學的興趣。”作為實驗性很強的學科，教師要積極進行引導，正確認識化學實驗教學的意義和重要性。化學實驗是化學學科的精髓和核心，是化學理論知識的升華，學生各種能力的培養都源于化學實驗的操作。因此，作為教師要從另一個視角對化學實驗有一個新的認識。

（三）積極施行合作、探究的教學方式。《高中化學課程標準》中說：“引導學生通過實驗探究活動來學習化學，重視探究學習活動，發展學生的科學探究能力探究學習是學生學習化學的一種重要方式”。在眾多的教學模式中，“合作探究”的學習方式是化學學科最常用，最有效的教學模式之一。它是以發現問題為起點，是以探索問題為線索，又是以解決問題為歸宿，讓學生在探究問題的過程中，親身體驗探索過程帶來的樂趣和成就，這種教學模式可以更好的培養學生的探究能力，更好的培養學生的創新意識，關鍵是可以幫助學生養成良好的學習習慣。

總之，在新課改的前提下，高中化學實驗教學要引起教師和學生，乃至學校的高度重視，希望通過我們不斷實踐和反思，能夠進一步提高化學實驗教學的效果，將培養學生的探究能力和創新能力落到實處。

參考文獻：

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