分析小學語文課堂教學中的有效對話

劉艷榮

摘 要：近年來，語文教學已經成為學校教學中的重要組成部分，小學語文課堂教學不僅能夠提高學生學習的積極性和主動性，同時還能提高小學語文教學的質量和水平，優化小學語文的課堂效果。本文針對目前小學語文課堂教學中的有效對話的現狀以及存在的問題，提出幾點有效的措施和建議，從而提高小學生的語文成績。

關鍵詞：小學語文；教學方法；存在問題；有效策略

隨著我國教育制度的不斷推行，已經由傳統的應試教育逐漸轉變為素質教育，這對我國小學語文教學提出了更高的要求，在小學語文課堂中進行有效對話，不僅能夠創新傳統的教學模式，彌補其中的不足，同時也是順應我國素質教學發展的必然選擇。

一、小學語文課堂教學中的有效對話的重要意義

我國小學語文教學大綱曾經明確指出：“要把語文課堂還給學生，讓小學生自己主動去發掘探索語文知識，從而養成自覺學習語文的好習慣[1]。”小學語文素養的培養必須經過自覺學習、發現問題、提出問題、解決問題幾個過程，在此基礎上努力積累學習經驗，培養學生發散思維。由此可見，提高小學語文教學水平不僅是提高學生學習樂趣的基礎條件，也是提高語文教學效率的有效手段，同時對整個語文課堂教學都具有十分重要的意義。

二、現階段我國小學語文教學存在的問題

（一）語文教學方法單一、落后

目前我國小學語文教學的方法還是以老師講授為主，學生被動接受為主，老師講什么，就讓學生記什么。如學習《彩色的翅膀》這一課程的時候，教師只是被動的讓學生朗誦課文，然后根據課后習題，提出一些問題，通過課本或者參考書給出簡單的答案，讓學生抄寫下來。這樣不僅不能夠完成高質量的課堂教學，同時也忽視了學生語文素養的培養。

（二）學生的語文理解能力缺乏

語文學科的最重要環節就是培養學生的語文理解能力，具體包括閱讀能力和寫作能力。學生語文學習能力的高低，直接關系到學生語文成績的高低。由此可見，對于小學語文教學而言，語文素養的培養十分重要，但就目前而言，有很多高年級的小學生語文素養十分低下，學習能力不足。如學習《懷念母親》這一課文中，學生只是從課文表面單純的理解母親就是自己的母親，是生她育她的母親，而忽略了祖國母親也是我們每一個人的母親，學生只看到了眼前而忽視了長遠。

三、小學語文課堂教學中的有效對話策略

（一）豐富情境創設內容調動學生的興趣

由于個體具有差異性，每個學生對于學生學習的目的都不僅相同，有的學生是為了學習而學習，有的學生是為了得到老師和家長的獎勵，有的學生則是為了順利升學。教師在教學的過程中應該明確每個學生學習的動機，給予正確的引導，提高學生的學習動機，充分調動學生的學習興趣和愛好，這就需要借助于創設情境的方法，通過播放一些多媒體課件或者是音頻視頻，讓學生充分體會到身臨其境的感覺，通過豐富情境創設的內容和形式，調動學生學習語文的興趣。如閱讀《祖國在我心中》這一課程的時候，教師可以先利用地球儀、和課件將祖國的大好河山展示在學生眼前，將首都北京標記紅色，然學生了解首都的經緯度，將北京奧運會、國旗等圖片展示給學生，通過這些方法導入課文正文，這樣不僅能夠提高學生的閱讀動機，還能讓學生熱愛學習語文，事先對語文內容進行閱讀，培養學生的想象思維、邏輯思維，激發學生學習語文的熱情和信心。

（二）提升小學語文教師自身素質

小學語文教師應該轉變傳統的教學模式，更新教學模式、轉變教學方法，與學生建立良好的師生關系，這不僅能夠優化小學教學課堂效果，還能使小學生自主的進行自主學習。此外，教師還應該在課堂上與學生進行互動和交流，采用興趣教學法、情景再現法等方法，鼓勵學生多進行課堂閱讀，這樣能使教師及時發現學生在學習過程中存在的問題和不足。學校還可以對教師進行再培培訓，提高其專業水平和知識素養，使其清楚地認識到自己的責任意識和主人翁地位。如閱讀《小馬過河》的課文時，教師可以讓學生先嘗試閱讀課文，標出其中不懂的生字和不懂的語句，然后再閱讀一遍進行梳理，教師在進行領讀，讀三遍原文，讓學生將不懂的生字注音，直到指導學生能夠完整的進行閱讀后，在開展下一步教學。讓學生通過閱讀，復述并且上講臺表演小馬過河的經歷，獎創設情境的方法運用其中，從而使其能夠真正掌握教學內容，因此教師只有先提高自身素質，才能正確引導學生自主進行閱讀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高小學語文自主閱讀的水平，優化小學語文自主閱讀課堂教學效果[2]。

綜上所述，隨著我國新課程標準改革的不斷深入，提高小學高年級語文教學中學生語文素養能力是當前素質教育發展的必然趨勢，同時也是全面提高學生素質的有效途徑。創設情境教學法在整個小學語文教學中具有十分重要的作用，同時它也是語文教學中的重要組成環節之一。總之，增強小學語文課堂教學中的有效對話，需要學校、教育者、學生三者的共同努力，使學生真正愛上學習語文，提高學生學習語文的熱情和信心。

參考文獻：

[1]孫國琴.分析小學語文課堂教學中的有效對話[J].現代閱讀：教育版，2015，1（18）.

[2]盧艷紅.分析小學語文課堂教學中的有效對話[J].科技創新導報，2015，9（23）.