讓微時代之花開滿英語課堂

成紅忠

摘 要：英語既是活的語言，又是枯燥無味的語言，英語教學藝術的精髓是一個“趣”字，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”的確如此，學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用微課輔助教學是最好的手段之一。

關鍵詞：初中英語課堂中；微課；應用

英語既是活的語言，又是枯燥無味的語言，英語教學藝術的精髓是一個“趣”字，愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲得知識的動力。”的確如此，學生的學習興趣對鼓舞鞏固他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。激發學生的學習興趣，才會喚起他們的求知欲。所以，教師要充分挖掘教材中的藝術魅力和興趣因素，應用微課輔助教學是最好的手段之一。

一、初中英語課堂中的微課設計和利用

（一）課前導入設計

良好的開端意味著成功的開始，成功的導入設計可以整體上提高整節課的教學質量。因此教師應具備良好的教學設計能力，課前充分了解本課教學內容，設計可以調動學生注意力的課前導入環節。導入設計以微課程形式作為單元話題的背景知識，利用微課播放相關歌曲，在輕松的音樂中進行圖文并茂的演示，同時提出問題，引發思考。形式多樣的導入設計可以激發學生興趣，引導學生在輕松的環境中不知不覺的參與到學習中。有效激發學生的學習興趣等。常用的導入方法有問題導入、故事導入、諺語俗語導入、主題導入等，教師可以根據課文內容和班級學生情況選擇合適的導入方法。

（二）課堂教學過程設計

1.詞匯練習。初中詞匯學習一般僅限于跟讀、圖片呈現、默寫等手段，筆者在詞匯課上會盡量將目標詞匯分組，每組單詞量10個以內，以小組為單位編寫一個主題，并將該主題以微課程的形式設計展現。

2.語法練習。中對語法學習的要求為：可以歸納語法規則并運用語法知識完成學習任務。例如，對過去完成時的教學，筆者設計了一個自創情境的微視頻，微視頻中出現大量句子供學生歸納語法規則，視頻中提前設計好一個時間軸，接著用兩個簡單句來描述圖片，進而引出含有過去完成時態的復合句：By the time I got up，my brother had already finished his breakfast.然后引導學生模仿微視頻中的句子進行語法練習，故事改編或者故事續寫，充分調動學生學習英語的興趣。甚至有的學生調侃自己的遲到：By the time I entered the classroom，the class had already begun.

3.口語練習。口語能力是衡量學生英語實際運用能力的重要指標，因此，初中英語現在越來越重視口語教學。口語教學中微課設計分為演示板塊、模仿板塊、練習板塊、英漢互譯板塊，學生觀看視頻，按topic進行對話演練。練習一段時間后，教師根據教學目標給出一組英語句子和一組漢語句子，讓學生英漢互譯，而后提出問題讓學生加強練習，這時教師會驚喜地發現，學生的描述很多都大大超出了課文語句，教學成果顯著提高。

二、微課在英語教學中的應用

（一）導入新穎，激發興趣。首先讓學生觀看有關克隆動物和植物的圖片。通過圖片，學生立刻領悟了本課的主題，并帶著興趣開始觀看。學生在體驗中產生探究的興趣后，為了啟發學生思考，設計了如下四個問題，以激發學生的思維。1.Dolly the sheep，its the most famous sheep in the world.Do you know how dolly is different from other sheep？2.What can you see in the picture？3.Who cut the stem off the plant？4.What do you know about twins？

（二）循序漸進，創意安排。上課前，要求學生搜索一些關于“克隆”這個話題的信息。現在屏幕上顯示筆者的問題，然后讓他們互相討論。1.What is a clone？2.How is a clone produced？3.What benefits can humans gain from cloning？4.What problems may arise when humans are cloned？

首先，要求學生閱讀文章標題，利用已有的背景知識，展開豐富的想象力預測本文內容，使他們產生興趣，迫不及待地、快速地進入閱讀狀態。通過快速閱讀學生可以驗證自己的預測、猜想，使他們處于一種主動認知知識的狀態，這是學習的最佳狀態。然后，要求學生通過略讀課文，能快速地找出文章每段的主題句，從整體上把握內容，這樣做不但可以了解此類文章的篇章結構，而且還可以學習此類文章的寫作方法、技巧。最后，要求學生本人通過查讀，快速地找到特定信息，小組成員之間要交流，有疑義的地方經過討論來確定答案，這不僅讓學生了解了文章的具體內容，而且培養了學生閱讀能力和互幫互助的團隊協作精神。在閱讀的過程中讓學生帶著一些問題進行思考，一方面，可以培養學生的綜合閱讀能力，另一方面，加強學生對文章的進一步理解。

（三）適度拓展，開發思維。學生通過略讀、查讀和細讀，不僅抓住了文章脈絡，而且理解了文章內容。在此基礎上，為了更深一步理解文章，首先我們設計了幾道習題，進一步培養和考察學生的閱讀理解能力。接著，列出一些重點詞匯的用法，要求學生理解和掌握，進一步培養使用英語語言的能力，并加深對文章的理解。受課堂時間的限制，學生對課文的理解有限，因此布置學生課后再閱讀課文，并且讓學生對克隆這一現象進行評價，歸納出克隆的好處以及克隆存在的問題。

綜上所述，若想充分利用微課教學提高教學成果，就應積極將教學內容與教學目標相結合，在聽、說、讀、寫等教學內容中全面應用微課教學方法，努力提升自身教學能力，以提高英語課堂教學實效性，真正促使初中英語教學資源精品化、教師團隊精品化。