戲劇在小學體育教學中的運用

韓月倉

摘 要：戲劇是以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。體育教學是按計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。如果將這二者恰當?shù)慕Y合在一起，教師要勝任編劇、導演、演員（配角）等“角色”，才能充分發(fā)揮戲劇在體育教學中應有的作用。本文通過實例對教師如何扮演不同“角色”，運用哪些方法才能取得最佳效果進行了詳細說明，同時又結合體育課的開始、基本、結束部分對戲劇這種藝術形式在教學中的實際運用進行了闡述。

關鍵詞：戲??；藝術手法；體育教學；課堂教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）11-0019-02

戲劇是指以語言、動作、舞蹈、音樂、木偶等形式達到敘事目的的舞臺表演藝術的總稱。戲劇表演形式多種多樣，常見的有話劇、歌劇、舞劇等，是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種綜合藝術。

體育教學是按計劃和課程標準進行的有目的和有組織的教育過程。體育教學由教師和學生共同參與，其任務是向學生傳授體育知識、技術與技能，增強其體質，培養(yǎng)其道德、意志、品質等。

“戲劇”和“體育教學”二者結合，教師是關鍵，同時以場地、器材等進行輔助，才能取得理想的效果，現(xiàn)從以下幾方面逐一說明。

一、教師≈編劇

一部引人入勝的戲劇，離不開編劇。一節(jié)好課，教學設計是關鍵。體育教師在設計課的時候就如同一名編劇，各個環(huán)節(jié)都要絲絲入扣，能夠吸引學生，要讓學生在自自然然中學到知識、順理成章的掌握動作。

例如：蹲踞式起跑教學可以設計“獵豹捕食”的劇情，如下：

陸地上瞬間加速跑最快的動物是“獵豹”，因此以“獵豹捕食”作為蹲踞式起跑練習的劇情。學生兩人一組，前面學生（模仿獵豹）采用蹲踞式起跑，聽到信號后，后面學生采用肩上屈肘快速揮臂的投擲要領把沙包（食物）從前面學生的頭上方投出去，前面學生（獵豹）迅速啟動向前沖去，以最快的速度拾回沙包（食物）。

教學建議：

（1）學生雙人一組，也可以多人站成一排集體練習，前面學生模仿“獵豹”，主要是體會快速啟動和瞬間加速。后面學生“投食”，主要是體會投擲動作。

（2）“投食”的學生要用最大的力氣將“食物”按直線投擲出去。

（3）“食物”可以是沙包、足球、排球、籃球等器材。

這個“劇情”設計比較適合三、四年級段的學生。要注意：劇情是為教學服務的，切忌為了“新奇”而脫離實際，并且各環(huán)節(jié)的銜接要順理成章，不能牽強。

二、教師≈導演

好的劇本還要有好的導演。角色如何分配、進度，節(jié)奏如何把控等等都需要導演整體把握。而體育教師在課堂中幾乎就是“導演”這個“角色”的翻版。調動學生情緒，安排站位，錯誤動作的糾正等都需要教師及時的進行調控和指導。最主要的是要善于根據(jù)學生實際情況，調動他們的積極性。這一點教師要比導演更難，因為演員是經(jīng)過專業(yè)訓練的，而學生卻是“白紙”一張，這就要看教師平時工作經(jīng)驗的積累和臨場應變的水平了。

例如：《武術——沖拳》的教學思路是：整個過程要具有武林特色，即：爭奪三個稱號“閃電手、快拳手、攻擊王”?！伴W電手”強調的是沖拳快速、準確；“快拳手”強調的是沖拳迅速、有力；“攻擊王”強調的是技擊含義。

第一個稱號“閃電手”——抓教具塑料瓶。

第二個稱號“快拳手”——擊打教具塑料瓶。

第三個稱號“攻擊王”——擊破紙張。

“劇情”吸引學生，教師再通過語言描述、場景布置慢慢引導學生進入到練習情境中，使每個學生都能夠盡情發(fā)揮，獲得成功的體驗。

三、教師≈演員（配角）

教師在教學當中不但是導演，還要甘當配角來襯托出主要演員（學生）。教學過程當中充滿著變數(shù)，每個學生想法不同，不可能都按照一定的模式發(fā)展，所以教師這個配角必須能夠隨機應變，這樣才能夠讓“主角”發(fā)揮得更好。

例如：在一年級發(fā)展學生跳躍能力的情景教學中，教師一會兒扮演“兔媽媽”帶著“小兔子”們學本領，一會兒又變成“大灰狼”來追“小兔子”，其目的都是為了學生能夠盡快掌握不同跳躍動作的要領。

教師的角色是按照學生的需求而不斷的改變，“無怨無悔做綠葉，心甘情愿襯紅花”是體育教師在課堂教學這部戲中真實的寫照。

四、一節(jié)課，一臺戲

（一）開始部分，序幕拉開

“萬事開頭難”，如何讓學生盡快“入戲”，開課時教師的引導非常重要。根據(jù)教師個人的能力，可分為語言描述和形體示范。

1.語言描述

“同學們，在2015年北京田徑世錦賽男子4×100米接力決賽中，由莫有雪、謝震業(yè)、蘇炳添和張培萌組成的中國隊以38秒01的成績獲得亞軍，這也是亞洲隊伍在世錦賽4×100米接力項目中取得的最好成績。我們這節(jié)課就要模仿中國飛人在比賽中接力的情景，同學們要注意觀察傳接棒動作要領，互相配合，這樣才能取得好成績。”教師的描述要聲情并茂，極具感染力，學生們的興趣自然也就被調動起來。

2.形體示范

如果教師個人示范能力非常強，就可以自己直接表演。如：本課學習足球，教師在開課的時候可以顛著球上場，學生馬上就會眼前一亮。這時再及時引導：“同學們想不想和老師一樣或者是超過老師呢？”學生回答后，教師就可以順利進行下面的教學了。

此外，教師還可以通過制造“意外”來吸引學生注意力，這更考驗教師的演技。如：在教“前滾翻、各種滾動”時，等學生站好隊后，教師再從側面跑步到隊伍前面。在這個過程中教師可以故意絆自己一下（當然要選擇松軟的場地，或者是前面放一塊大墊子，向前跑的時候故意用腳絆一下大墊子的邊緣），然后順勢做一個滾動或者是前滾翻動作，學生的注意和好奇心一下就會被吸引過來。教師就可以順著這個思路，講解前滾翻、各種滾動的要領以及在生活中如何運用。

（二）基本部分，劇情展開

本部分學生是絕對的“主角”，教師所做的就是配合學生更好的表演。當然，“劇情”的設計要符合所教項目的特點。

首先要合理的布置好場地、安排學生站位、出示表演內容和要求（也就是主教材內容、重點和難點、各種規(guī)則）。然后學生就可以在規(guī)定的范疇內盡情的發(fā)揮了，教師只要適當?shù)倪M行指導、營造練習、比賽的氛圍即可。

例如：“攀爬障礙”項目的教學，劇情是：“我是特種兵”，學生模仿特種兵迅速通過各種不同的障礙解救“人質”，障礙有翻墻（橫放跳箱）、繞過小樹林（標志桿）、匍匐過障礙（低障礙），然后解救“人質”，跑回安全地帶（如圖）。

在練習的過程中，還可以播放一些戰(zhàn)爭背景音樂來烘托氣氛，這樣學生練習起來會更加的投入。

（三）結束謝幕，回味無窮

精彩的戲劇不能虎頭蛇尾，要使人回味無窮，有意猶未盡之感。體育課教學的結束部分亦是如此，可以根據(jù)春夏秋冬四季設計一些舒緩的情節(jié)，讓學生身心得到放松。例如：

春季，大地復蘇，可以表演“種子”發(fā)芽（蹲下），破土而出（緩緩站起來），慢慢生長（身體伸直向上拉伸），然后隨風搖擺。

夏季，可以做“雨中即景”的表演，用形體模仿下雨由小到大，再由大到小。

秋季，風吹樹葉慢慢地飄落，學生可用形體模仿樹葉在空中飛舞的樣子。

冬季，雪花紛飛，學生也可以將自己的身體想象成片片白雪在空中飄動。

此外，也可以緊緊圍繞著主教材進行各種表演，如：主教材是仿生動作練習——兔跳、象形等，在結束部分可以設計“大猩猩伸懶腰”“蛇舞”來達到放松目的，同時又可以激發(fā)學生的想象力為下一次仿生課做準備。如果是武術教材，在結束部分可以伴隨著音樂用太極拳的起式和收式進行放松，并在練習的同時為學生講解不同門派動作的區(qū)別，增加學生武術的知識。

“戲劇”藝術在體育課教學中雖然可以激發(fā)學生學習的欲望，充分展示其表演才能。但需要注意的是：戲劇表演是將學過的“東西”通過語言和肢體真實的表現(xiàn)出來，而體育課教學是讓學生把不會的“東西”學到自己身上。所以在體育課堂教學中我們是把戲劇的一些因素和體育課教學有機的結合，但是不能夠生搬硬套，只有從教學實際出發(fā)才能取得最大的收益。