在線教育：面向未來(lái)的重要戰(zhàn)略部署

聶風(fēng)華

中圖分類(lèi)號(hào)：G629.21

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1673-9949（2016）03-0048-02

十八大以來(lái)。國(guó)家戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)要辦好人民滿意的教育，要求加快深化教育改革步伐，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)速度，促進(jìn)教育公平，建設(shè)全社會(huì)終身學(xué)習(xí)體系。在線教育，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，將為我們提供全新途徑。與此同時(shí)，清華大學(xué)在教育部指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，形成了以教育部在線教育研究中心為支撐，以愛(ài)學(xué)堂和學(xué)堂在線為依托的“一體兩翼”的可持續(xù)發(fā)展模式。

一、MOOC：對(duì)教育改革意義重大

MOOC具有以下優(yōu)勢(shì)：易于使用；費(fèi)用低廉（絕大多數(shù)MOOC是免費(fèi)的）；覆蓋的人群廣；可以自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)資源豐富。所以，MOOC將為更多人提供免費(fèi)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，MOOC打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，MOOC使教育走向國(guó)際化，導(dǎo)致三個(gè)方向的轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)方法、學(xué)校職能。

一是評(píng)價(jià)機(jī)制的轉(zhuǎn)變。通常情況講，評(píng)價(jià)機(jī)制決定工作思路。所以，評(píng)價(jià)機(jī)制變了，工作結(jié)果就會(huì)隨之改變。

過(guò)去，高教系統(tǒng)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，一直使用“專(zhuān)家制”，自上而下。對(duì)教師而言，只有專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)好，課程才是好的，學(xué)生的評(píng)價(jià)是微不足道的參考。而MOOC是把課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都公開(kāi)在網(wǎng)上，質(zhì)量好壞由對(duì)課程有深入了解的人來(lái)評(píng)價(jià)，其中大多數(shù)是學(xué)生。事實(shí)上課程受學(xué)生歡迎的程度，和職稱(chēng)是不成正比的，甚至有時(shí)是成反比的。比如，中國(guó)大學(xué)MOOC的首批課程，在學(xué)習(xí)人數(shù)排名前十的課程中，只有三門(mén)是教授開(kāi)的。而且top 2的主講連副教授都不是。雖然學(xué)習(xí)人數(shù)不能完全說(shuō)明課程質(zhì)量，但這種反差還是值得思考的。

二是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。“填鴨式”一直是中國(guó)教育的標(biāo)簽。所有人都知道這樣不好，但好多年過(guò)去了，也拿它沒(méi)辦法。MOOC強(qiáng)調(diào)翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等理念，其基本模式是老師通過(guò)MOOC的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和自主創(chuàng)課，組成在線課程，由學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行分組討論、師生共同答疑等，最后線下進(jìn)行考試，其課程完成。這種模式授課效果更好，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松，彌補(bǔ)思辨和身教的不足，同時(shí)也大大促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

三是學(xué)校職能的轉(zhuǎn)變。以往有個(gè)比喻：“學(xué)校是管家，教師是保姆”。隨著MOOC的推動(dòng)，傳統(tǒng)的學(xué)校概念將被學(xué)習(xí)中心取代，人們不必每天按時(shí)去學(xué)校，不必按部就班地學(xué)習(xí)各門(mén)課程：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)中心的主旋律；傳統(tǒng)的教師角色變?yōu)橹袒蛘叱砷L(zhǎng)伙伴：傳統(tǒng)學(xué)校按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的模式，將變?yōu)槎ㄖ苹蛡€(gè)性化。

二、在線教育：重大戰(zhàn)略部署

積極推進(jìn)在線教育工作是清華大學(xué)面向未來(lái)的戰(zhàn)略部署。首先，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和有效的頂層設(shè)計(jì)。從2013年5月開(kāi)始，清華大學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部門(mén)和各研究力量，先后成立了清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心、在線教育領(lǐng)導(dǎo)小組和在線教育辦公室，共同推進(jìn)全校在線教育工作：2013年12月，經(jīng)教育部高教司批準(zhǔn)，教育部在線教育研究中心在清華大學(xué)成立；2014年，愛(ài)學(xué)堂和學(xué)堂在線相繼成立。

三、一體兩翼：可持續(xù)發(fā)展模式

教育部提出，推動(dòng)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持建立政府引導(dǎo)、多方參與、共享共建的開(kāi)放合作機(jī)制，堅(jiān)持“政府投資建設(shè)，企業(yè)運(yùn)營(yíng)維護(hù)，學(xué)校購(gòu)買(mǎi)服務(wù)”的創(chuàng)新機(jī)制。

根據(jù)這個(gè)大方向。為提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，清華大學(xué)積極推進(jìn)在線教育工作，并按照“國(guó)際與國(guó)內(nèi)統(tǒng)籌，平臺(tái)與課程一體，市場(chǎng)與行政協(xié)力”的指導(dǎo)原則。充分發(fā)揮行政體制和市場(chǎng)機(jī)制的力量，形成了以教育部在線教育研究中心與愛(ài)學(xué)堂和學(xué)堂在線為支撐的“一體兩翼”在線教育可持續(xù)發(fā)展模式。

教育部在線教育研究中心，將深入開(kāi)展在線教育相關(guān)的研究工作，包括國(guó)家在線教育發(fā)展戰(zhàn)略研究、在線教育相關(guān)技術(shù)研究、在線課程設(shè)計(jì)研究、在線教育管理與運(yùn)行研究、在線教育知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究等，著重于和各地教育部門(mén)共同研究和推進(jìn)區(qū)域教育信息化發(fā)展創(chuàng)新模式。

同時(shí)，“愛(ài)學(xué)堂”平臺(tái)和“學(xué)堂在線”平臺(tái)，始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以國(guó)際化視野、前瞻性布局、可持續(xù)模式和開(kāi)放的心態(tài)，推動(dòng)平臺(tái)和內(nèi)容的健康發(fā)展，并贏得了海內(nèi)外師生的一致好評(píng)。

四、混合式學(xué)習(xí)：引領(lǐng)課堂教學(xué)改革

混合式學(xué)習(xí)，即線下虛擬學(xué)習(xí)和線上實(shí)體課堂相結(jié)合。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教材、面授教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、應(yīng)試訓(xùn)練等實(shí)體課堂到微課、在線學(xué)習(xí)、互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)反饋等虛擬課堂的變換，幫助學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，混合式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者擁有個(gè)性化的學(xué)習(xí)步調(diào)與多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)效果。

混合式學(xué)習(xí)促進(jìn)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)教育階段最常見(jiàn)的混合式學(xué)習(xí)模式有四種：轉(zhuǎn)換模式、彈性模式、菜單模式和增強(qiáng)型虛擬模式。其中轉(zhuǎn)換模式，包含就地轉(zhuǎn)換、機(jī)房轉(zhuǎn)換、翻轉(zhuǎn)課堂和個(gè)體轉(zhuǎn)換。

現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引起國(guó)內(nèi)各地中小學(xué)校的廣泛關(guān)注，并開(kāi)始實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂，其實(shí)就是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師交給學(xué)生。傳統(tǒng)課堂，是學(xué)習(xí)知識(shí)在課堂，內(nèi)化知識(shí)在課外；翻轉(zhuǎn)課堂，是學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課內(nèi)，其形式是老師輔導(dǎo)、互動(dòng)答疑，學(xué)生分組合作、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時(shí)間來(lái)講授信息，使學(xué)生能夠自主個(gè)性化地學(xué)習(xí)：在課后，學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃和獲取知識(shí)的方式，其目標(biāo)是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。

五、MOOCAP：實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)無(wú)縫對(duì)接

MOOCAP是指以MOOC形式呈現(xiàn)的中國(guó)大學(xué)先修課，在高考改革的大背景下，由全國(guó)包括清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、清華附中、上海中學(xué)等40余所高水平大學(xué)和重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)合發(fā)起的中國(guó)慕課大學(xué)先修課，是高等教育與基礎(chǔ)教育銜接的新嘗試，所以備受關(guān)注，銜接是難點(diǎn)，資源共享是關(guān)鍵，

MOOCAP理事會(huì)，是由國(guó)內(nèi)一流大學(xué)與優(yōu)質(zhì)中學(xué)共同擔(dān)當(dāng)、共研教育銜接的協(xié)作共同體，MOOCAP的建設(shè)堅(jiān)持由大學(xué)和中學(xué)共同參與，MOOCAP理事單位將共同研究高等教育與基礎(chǔ)教育的銜接問(wèn)題，建立中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系，共同參與課程建設(shè)，共同提供師資力量。

另外，MOOCAP借助互聯(lián)網(wǎng)教育信息技術(shù)，利用慕課平臺(tái)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面

同時(shí)邀請(qǐng)西部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)中學(xué)加入MOOCAP理事會(huì)，幫助他們與發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)共享共建教育資源

可以這么說(shuō)，MOOCAP成立之初，就從組織、機(jī)制和課程等方方面面，全面考慮了中學(xué)和大學(xué)銜接的問(wèn)題和教育均衡發(fā)展，期待大家一起來(lái)共同努力，推動(dòng)教育均衡發(fā)展。

[責(zé)任編輯：孫燕蘭】