高中英語閱讀與語法課型整合的教學(xué)

王曉嬡

摘要：語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。閱讀是語言技能的重要組成部分，語法是語言知識(shí)的重要組成因素。在高中英語教學(xué)中，將閱讀技能與語法知識(shí)進(jìn)行有效整合，有助于在強(qiáng)化語言知識(shí)的同時(shí)提高閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文結(jié)合高中英語教材《未來學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯咧杏⒄Z閱讀與語法的課型整合。

關(guān)鍵詞：閱讀；語法；課型整合；綜合語言運(yùn)用能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0005

一、高中英語閱讀與語法課程整合的研究意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（2007）指出，高中英語課程的總目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)是語言技能和語言知識(shí)。閱讀是語言技能的重要組成部分，語法是語言知識(shí)的重要組成因素。把閱讀和語法兩種課型進(jìn)行有效整合，有助于提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)高中英語課程的整體主義理念。

二、高中英語閱讀與語法課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)探索

1. 教學(xué)內(nèi)容介紹

北京師范大學(xué)出版社高中英語教材模塊七第二十單元第一課《未來學(xué)》是一篇科普類文章，涉及的新語法知識(shí)是將來完成時(shí)和將來進(jìn)行時(shí)。本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：在閱讀文本部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解掌握語法——將來完成時(shí)。通過閱讀文本發(fā)掘語法現(xiàn)象，以完成任務(wù)為線索，逐步發(fā)現(xiàn)、熟悉將來完成時(shí)的構(gòu)成，了解并掌握該時(shí)態(tài)的用法，即在閱讀中體驗(yàn)語法，語法輔助閱讀理解。

2. 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

（1）知識(shí)與能力

通過閱讀文本部分內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中快速獲取信息的能力，并引導(dǎo)幫助學(xué)生了解熟悉將來完成時(shí)的構(gòu)成與用法。

（2）過程與方法

通過快速閱讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取文本信息、了解文章大意，為語法的引入做鋪墊；通過分析比較，啟發(fā)學(xué)生了解將來完成時(shí)的構(gòu)成與用法；通過探究活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將來完成時(shí)的構(gòu)成與用法。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過情景設(shè)置與探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生立足現(xiàn)在、展望未來，并為未來做好準(zhǔn)備。

三、高中英語閱讀與語法課程整合的教學(xué)實(shí)踐探索

本節(jié)課的課型是閱讀與語法相結(jié)合。教學(xué)環(huán)節(jié)包括熱身活動(dòng)、閱讀理解、語法探索、語言運(yùn)用和情感提升。

1. 熱身活動(dòng)

熱身活動(dòng)的種類很多。“提問是最簡便的方式，通常情況下是設(shè)置一些與課文主題相關(guān)的問題，通過問答激活學(xué)生對課文相關(guān)話題知識(shí)的了解，同時(shí)補(bǔ)充所需的相關(guān)圖式。”（魯子問、康淑敏，2008，p.207）為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的背景知識(shí)，使學(xué)生熟悉話題——未來學(xué)，本環(huán)節(jié)的第一步便是在放映關(guān)于未來汽車、房屋以及城市圖片的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行提問。在引入主題之后，本環(huán)節(jié)第二步是通過構(gòu)詞法對標(biāo)題進(jìn)行解說，從而幫助學(xué)生對本課話題以及詞匯的理解更加深入。

2. 閱讀理解

為了幫助學(xué)生鞏固找讀的能力，本環(huán)節(jié)第一步設(shè)置了快速閱讀，即在4分鐘之內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本部分內(nèi)容并完成表格信息。為了幫助學(xué)生強(qiáng)化理解文章大意的能力，本環(huán)節(jié)的第二步是引導(dǎo)學(xué)生選出最適合文章的標(biāo)題，對文本的篇章結(jié)構(gòu)和主旨大意進(jìn)行理解。本環(huán)節(jié)的第三步是引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本部分內(nèi)容，進(jìn)行判斷正誤的練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中快速獲取和正確處理信息的能力，并為語法的引入做鋪墊。

3. 語法探索

《學(xué)科教育心理學(xué)》（2012）指出：“語法的教學(xué)應(yīng)該在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行，而不應(yīng)是孤立的知識(shí)講解。”（p.349）為了讓學(xué)生在閱讀語境中體驗(yàn)語法，而非簡單地機(jī)械記憶，本環(huán)節(jié)設(shè)置了分析文章句子和對話互動(dòng)的任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法構(gòu)成并深入理解語法用法。

4. 語言運(yùn)用

本環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生在語法知識(shí)的輔助下，進(jìn)行閱讀理解和語言運(yùn)用。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)置了模仿練習(xí)、情境選擇、翻譯句子和完成對話多種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助學(xué)生在逐步掌握語法知識(shí)的同時(shí)，理解語法對于語言運(yùn)用的意義。

5. 情感提升

“英語教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)組成部分。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力挖掘教材的思想教育因素于語言教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。”（畢勤、李俊和，2006，p.23）因此，本環(huán)節(jié)設(shè)置了根據(jù)課文所提出的預(yù)測進(jìn)行思考的任務(wù)，從而鼓勵(lì)學(xué)生立足現(xiàn)在、展望未來，并為未來做好準(zhǔn)備。

四、高中英語閱讀與語法課程整合的教學(xué)反思

1. 熱身活動(dòng)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生“溫故知新”

“好的‘導(dǎo)入將點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，變‘要我學(xué)為‘我要學(xué)；也可以以舊帶新、由易變難、以熟帶生，達(dá)到融會(huì)貫通、動(dòng)靜結(jié)合、循環(huán)往返的效果，使教學(xué)具有新鮮感、啟發(fā)性和銜接性。”（趙國忠，2010，p.78）在進(jìn)入話題之前，設(shè)置適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和任務(wù)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正“熱”起來，對于進(jìn)入話題和理解新知識(shí)有著重要的作用。課型整合是兩種課型的融合，課堂知識(shí)容量相對比較大，因此在導(dǎo)入階段適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)舊知識(shí)，在舊知識(shí)里發(fā)掘新知識(shí)的線索，有助于幫助學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，對新知識(shí)產(chǎn)生求知欲，順理成章地進(jìn)入新知識(shí)，達(dá)到“溫故而知新”。

在本節(jié)課的熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)，首先放映與未來學(xué)有關(guān)的圖片和提問激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利地進(jìn)入到本課話題。但是，學(xué)生在語法探索環(huán)節(jié)伊始學(xué)習(xí)有些吃力，學(xué)習(xí)熱情有所下降。通過學(xué)習(xí)交流和不斷實(shí)踐，在熱身活動(dòng)環(huán)節(jié)加入舊語法知識(shí)的復(fù)習(xí)，即先復(fù)習(xí)完成時(shí)，再學(xué)習(xí)將來完成時(shí)，學(xué)生接受起來更加容易，學(xué)習(xí)新知識(shí)更有熱情。通過“溫故”，達(dá)到“知新”。

2. 閱讀理解為語法探索做好鋪墊，多給予學(xué)生產(chǎn)出知識(shí)的機(jī)會(huì)

《學(xué)記》中說道：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”便是強(qiáng)調(diào)教學(xué)重在啟發(fā)引導(dǎo)，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不要越俎代庖。在教學(xué)過程中，特別是新知識(shí)的講解中，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)答方法，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解和應(yīng)用，真正明白知識(shí)的內(nèi)涵和意義。

在本節(jié)課的閱讀理解環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本部分內(nèi)容，進(jìn)行判斷正誤的練習(xí)，學(xué)生對于新語法知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí)，對語法探索環(huán)節(jié)的開展進(jìn)行了鋪墊。在語法探索環(huán)節(jié)，教師對語法規(guī)則進(jìn)行了闡述和講解，學(xué)生對語法的構(gòu)成和用法有了一定的了解，但是自主思考產(chǎn)出語法規(guī)則的過程似乎并不完全。通過學(xué)習(xí)交流和不斷實(shí)踐，在語法探索環(huán)節(jié)給予學(xué)生適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，即在講解將來完成時(shí)的用法時(shí)，教師提示學(xué)生：“If it is a result， it means... If it is a plan， it means...”來幫助學(xué)生調(diào)整好思路，調(diào)動(dòng)思維來逐步理解語法。這樣，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，給予學(xué)生充分思考和發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。

3. 語言運(yùn)用注重情景創(chuàng)設(shè)的生活性，使學(xué)生體驗(yàn)語法在語言運(yùn)用中的意義

語言運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注重情景創(chuàng)設(shè)的生活性，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，這樣學(xué)生才更易于理解語法的價(jià)值，體驗(yàn)語言知識(shí)在生活中的意義。

在本節(jié)課的語言運(yùn)用環(huán)節(jié)中，設(shè)置了模仿練習(xí)、情境選擇、翻譯句子和完成對話多種不同的任務(wù)。在設(shè)置任務(wù)時(shí)，注重從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，列舉學(xué)生身邊的實(shí)例進(jìn)行語言運(yùn)用練習(xí)。通過教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較順利，但有少數(shù)學(xué)生對于知識(shí)難度出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)交流和不斷實(shí)踐，適當(dāng)修改語言運(yùn)用練習(xí)的內(nèi)容，使練習(xí)難度循序漸進(jìn)，爭取使全體學(xué)生都能在課堂上有所收獲，更全面地體驗(yàn)語言運(yùn)用的意義。

五、結(jié)語

課堂是教育教學(xué)的重要陣地，實(shí)現(xiàn)高效課堂是教師著力追求的目標(biāo)。高中英語閱讀課型與語法課程進(jìn)行有效整合，有助于充分利用課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂效率，促進(jìn)英語教育教學(xué)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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