如何提高初中學生的地理讀圖能力

陳繁東

摘要：讀圖是初中學生學習地理的關鍵。本文通過對學生如何認識圖例、地圖的基本類型、引導學生看圖、與學生建立良好的識圖感情、分門別類給學生的讀圖補充訓練等幾個環節的論述，闡述了提高初中學生地理讀圖能力的方法。

關鍵詞：提高；初中學生；地理；讀圖；能力

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0008

無論是什么內容，凡是能夠牽涉到有關圖表方面的內容，都會想到如何把圖看懂的問題上，初中地理更能夠體現讀圖的重要性。與傳統教材相比，就感覺到新教材有很大的差別，那就是說在原有文字敘述的基礎上，增加了不少圖表。僅從這些跡象就可以看出：在初中地理教學中注重培養學生讀圖的能力是何等重要。圖表是地理學科的第二語言。地圖作為一個介質對幫助理解初中地理知識是極有好處的。然而，在學習地理的過程中，很多學生因為怕麻煩，一看到地圖就顯得不耐煩，好像無形中增加了他們的心理負擔和壓力。這樣，學生讀圖的興趣培養不起來，更提高不了他們的讀圖能力，再好的圖表展示也起不了多大的作用。久而久之，地圖就成為他們學習地理的障礙，而理解地圖就成為喪失學習地理興趣的導火索。那么，如何在初中地理教學中培養學生讀圖的興趣和能力呢？根據多年的地理課堂教學實踐，筆者認為教會學生讀圖的方法很重要。下面就有關初中地理教學的讀圖方法問題提出一些看法和建議，希望對地理的教與學有所借鑒。

一、由淺入深，指導學生認識圖例

地圖，對于剛上初中的學生來說，是陌生而神秘的。地理知識中的一些專業術語，學生更是難于理解。在地理課堂教學中，必須正確而比較清醒地意識到：要提高學生讀圖的能力必須從簡單的學起，從基本的內容開始。因為學生讀圖是一個不斷認識、不斷熟練掌握的過程，其能力的培養也是不斷提高的過程。因此，在訓練讀圖時，應當把對圖例的認識作為學習地理知識最基本的切入點，運用有效的方式方法讓學生記住各種圖標在地圖中所表示的不同物質。同時，還應該把這一習慣貫穿到每一節地理課堂中，耐心地對學生進行基本知識的教學。所以，讀圖的能力培養應該由淺入深地從認識圖例開始。

二、循序漸進，幫助學生認識地圖的基本類型

在地理課堂教學中，雖然讓學生認識圖例是關鍵，但使學生分清地圖的基本類型，也是學生能否繼續深入理解地理知識的重要環節。在這一基本要義上，為了提高學生對地圖的判別能力，就必須要有計劃、有步驟地加強對學生進行地圖知識的講解，讓學生循序漸進地掌握地圖的基本類型。幫助學生分清地圖的類型，不僅可以通過地圖的顏色來判斷，而且還可以地圖的圖例來做比較。它們其中包括地形圖、地理原理圖、剖面圖、統計圖、景觀圖等各種類型，經常展示不同種類的地圖，通過這種經常性的訓練，使學生慢慢地就能夠區別各種地圖不同的特點、性質以及各自不同的讀圖方法，達到教學目的。

三、認真細致，引導學生看圖

看圖是讀圖的關鍵一步，但初中生對于圖表的認識，就好像小學三年級學生要學寫作文一樣，總有一種陌生感。所以，很多學生拿到圖表之后就束手無策，不知道從哪里開始。圖表繁雜的表現形式和數字經常讓學生感到無所適從，這是初中生看圖的通病。尤其是對于專業地圖（比如等高線圖）的理解更為吃力。在對學生讀圖的能力訓練中，最基本的是要幫助學生掌握好地圖“三要素”，即地圖的比例尺、方向坐標以及圖例。比如，當學生在拿到地圖的時候，引導學生先看圖表名稱，了解圖表所要展示的內容。在此基礎之上，利用地圖三要素找到圖表中重要的地理事物，明確它們的性質和概念，對它們進行分類。再結合所學知識把圖表中的事物所表達的信息進行文字化概括，最后依靠文字進行分析判斷。通過這種引導性的基礎教學訓練形式，可以有效地幫助學生養成良好讀圖的習慣，讓學生面對地圖的時候不再感覺到頭腦空白，非常清醒地知道自己拿到地圖后，該看什么，該做什么，該思考什么。因此，在教學初期，除了讓學生扎實掌握好有關比例尺、方向坐標、圖例顏色等，正確引導學生看圖的同時，還應該注意如下幾個方面：一是搬掉看圖的心理障礙。學生讀圖時往往因為對圖的關鍵點沒有弄懂，心里就產生焦躁的情緒。所以，教師首先要讓學生看懂圖意，及時排除心理障礙。二是要認真觀察圖的順序。告訴學生看圖也像吃飯一樣，是要一口一口來吃的，不能漫無天際地看。根據圖的實際，依據圖的規律，一步步順序到位。三是變換觀察角度。“換位思考”是人的一種思維方式，不同的位置就會有不同的思考。看圖也像“換位思考”一樣，要從不同的角度、不同的位置去觀察，這樣不同的角度就會產生不同的效果。四是注意圖的整體性。看圖如看人，凡事不能以偏概全。所以，看圖時不能只看到圖的一線一點，要從圖的整體出發，看到由“點”“線”“面”連成的一片圖面。這樣才能對事物的位置、分布和結構形成一種正確的空間概念。

四、以圖會友，與學生建立良好的識圖感情

由于讀圖的復雜性，很多學生對此感到壓力很大。但是興趣是最好的老師，它能激發學生的學習熱情。因此，在教學過程中，教師要能夠很好地利用充滿奧秘而漂亮的地圖與學生建立良好的識圖感情，從而激發學生的學習興趣。讓學生通過認識圖表，對解決實際問題所能起到的作用有所意識。

比如在講解《世界地圖》的時候，學生可能會因為世界之大而感覺到記憶各個大洲、大洋的輪廓十分困難。在這樣的情況下，就可以增加一些趣味性，開展海洋繪畫競賽，主題是讓學生描繪各大洲大洋的形狀。首先要讓學生明白海洋的顏色，然后就這些顏色展開豐富的聯想，最后對大洲大洋的輪廓進行創造性的描繪。

五、因人施教，給學生適時補充訓練

在地理課堂教學和平時訓練中，部分學生可能會出現因為或這或那的原因影響讀圖，從而喪失對地理知識的學習。因此，教師要在積極鼓勵的同時，盡最大努力幫助學生查找原因。對他們進行分類、因人制宜地給他們補充一系列讀圖的能力訓練。

六、始終把提高學生的識圖能力貫穿于課堂教學

一味要求學生對地圖進行自我理解是不恰當的，因為學生讀圖的能力提高是不能脫離課堂而獨立學習的。而是要在教師的指導下，形象地把地圖轉化成地理的第二語言。教師講解知識時努力做到圖文結合，把提高學生讀圖的能力作為教學內容中的重要組成部分，貫穿于地理課堂教學的始終。一方面通過對圖表的展示和指導，有效幫助學生領會地理知識；反之，另一方面也能夠讓學生運用體會到的知識去理解地圖。這樣，學生就能在領會中理解、理解中掌握，達到提高學生識圖能力的目的。

七、總結讀圖方法，提高讀圖能力

方法是人賴以生存的一種手段，不同的人就有不同的生存方法。學習也一樣，其方法也是人們賴以學習的一種方式。不同的學習方法就會產生不同的學習效果。因此，在初中地理讀圖教學中，教師十分注意總結讀圖方法，提高學生的讀圖能力是至關重要的。經過多年的教學實踐，筆者構思了如下幾個讀圖方法供參考：一是通過找內涵看圖。在教材中有一些寓意深刻、妙趣橫生的漫畫和插圖：“釣魚者的困惑”充分展示了因為水污染嚴重，導致魚死亡腐爛的真實寫照。讓學生通過這樣的畫面，找到其真實的內涵。這無疑就揭示了人們對保護環境，防止水污染的觀念，形成一種自覺不自覺的行動。作者幽默風趣、耐人尋味、發人深省的創作手法，震撼著人們的心靈。二是通過彩圖識圖。判斷地圖的類型可以通過顏色來進行，不同的顏色代表了不同的物質。比如藍色代表海洋，綠色表示平原，白色代表雪山冰川等。這在無形中就給學生增加了比較直觀的印象，產生了如何合理地把握彩圖含意去處理地圖關系的意念。三是通過對比看圖。俗話說：“有比較才有鑒別”，它適用于人或事物的比較。在地理識圖教學中，運用比較來觀察統計圖，就是其中的一種。比如“我國各類地形面積比例示意圖”，運用簡明易懂、生動有趣的圖像，就把復雜的數量關系表現得淋漓盡致，使人產生一種強烈探索知識的欲望。

總而言之，把地圖作為地理的第二語言，就應該把它們的作用和地位放在提高初中學生地理讀圖能力上。不要強迫學生為應付考試而背誦地理知識，這是一種舍本逐末的做法。因為這樣做，既不利于學生的地理學習，又不能提高學生的地理綜合素質，完全不能激發起學生的學習興趣。因此，教師必須根據學生實際，重視地理圖表教學，采取不同的課堂教學方法，努力提高學生的地理讀圖能力，讓學生的地理學習能得到轉變。