還需完善的農村高中語文教學

廉小平

摘要：目前，農村語文教學出現的比較普遍的問題是：教學內容不能體現語文學科特點；教學過程角色本末倒置，重視教師主導，忽視學生主體；教學手段形式化，重視做題訓練，輕整體語文能力，這些制約語文教學的問題亟需解決。

關鍵詞：農村高中；語文教師；教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）07-0020

近幾年，在農村高中教學中，無論是教師還是學生，在語文教學和學習的過程中，存在著與當前教育綜合改革不相適應的幾個問題：

1. 在教法上，往往只重視做題訓練，把語文肢解為孤立的知識點，破壞了語文的人文性和思想性。學生不重視閱讀，只重視題海訓練。

2. 在教授內容上，高中語文教學存在一個封閉圈，它以傳授知識、應付考試為軸心，追求現成的、確定的知識答案為目標，從教學的內容、方法到成績評價，形成了一個孤立的體系。不少農村語文教師在教學中習慣從文章結構入手解析課文，推敲課文所提供的內容要點和零碎的語文知識點，視各種《教學參考書》為寶典，照搬照抄，結果課堂死水一潭，總是培養不出語文優生。

3. 從學生學習過程上看，語文學習是一個長期積累、循序漸進的過程，尤其是閱讀優秀的文章和文學作品，提高語文素養，短期顯效不明顯，因此學生在三年的高中學習中，也往往把精力放在其他學科的學習上，不愿意在語文學習中花費過多的功夫，很多農村學生高中三年都沒有讀過一部文學名著。

4. 從農村高中教師角度看，由于受經濟和教師培訓條件的限制，現代化教學設備難以被大范圍運用。作為學習活動組織者和引導者的語文教師，幾乎不能按照新課程改革的要求為學生創設良好的自主學習環境，更難以讓學生進行探究式的學習。在這種條件下，語文教師業務水平的高低，直接影響學生的語文學習。

在《高中語文大綱》中明確規定：“語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科和今后的發展具有重要的意義；同時，全面提高學生的語文素養，也有利于弘揚中華優秀文化，吸收人類進步文化，提高國民思想道德素質和科學文化素質。”這無疑為我們的教學指明了教學方向。筆者認為，在語文教學中，為構建新的語文教學，適應新時期對語文教學的要求，應從以下幾個方面著手：

一、秉承傳統，弘揚優秀文化

在我們日常的教學過程中，常常過多地強調了技巧，忽略了學生語文素養的形成和提高。在目前教育改革和減負這個既是機遇又是挑戰的時刻，我們的語文教育絕不能趕時髦，一味地追求新花樣，中華民族數千年的語文教學，為語文的學習和傳承提供了許多可以借鑒的方法，我們要弘揚優秀文化，提高語文素質，秉承傳統的一些有益的優良傳統，往往可以讓學生受益終身。教法上，借鑒和吸收我國古代教學的傳統。特別是古代的誦讀法，不僅是記憶，更多的是在誦讀中有想象的空間，在誦讀中記住了優秀的作品，陶冶了高尚的情操；我國傳統中的賽詩會、對對子、成語接龍游戲，對學生語文能力的提高、學習興趣的培養，都是行之有效的方法；古人游歷名山大川學習方式，讓詩文與美景相互交融，作文能力和精神素養在潛移默化中得到提高。

二、培養人文素養，形成健全人格

語文教學不僅要指導學生學習學科知識，還要訓練他們的思維，培養他們健康的情感，塑造他們高尚的人格，提高他們高雅的審美情趣。

因此，在我們日常的語文教學中，就是要重視每一個學生的智能優勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發展。學生在積極主動的學習過程中讓他們表現自己，并體驗到成功的喜悅、獲取自信，從而追求新的成功。體現了素質教育的核心思想就是幫助學生養成自主學習的能力這一核心思想。

語文學科的特殊性就要求我們語文教師在傳授語文知識的同時，還要進行思想道德教育，還要進行人品人格的培養和人文精神的塑造。韓愈的《師說》、史鐵生的《我與地壇》、沈從文的《邊城》、魯迅的《阿Q正傳》等一批高中課本中的文章，教師不僅僅是停留在學習語文上，而是要通過對這些優秀作品的精讀，得到思想的熏陶、人格品格的培養、人生境界的提升，真正達到語文素質和思想道德素質的提高，培養他們健全的人格。

三、重視師生之間的平等對話和心靈溝通

語文課堂教學活動是一個富于變化的群體活動。教師、學生、文本之間的關系處在不斷轉換之中。這種轉換的關系，使課堂教學活動具有很大的靈活性和很強的現場性。近幾年的高中語文課堂教學模式——“滿堂灌”，生怕自己講不全面，從而導致課堂缺少靈活性和現場性，出現“教師在臺上講得天花亂墜，學生臺下聽得昏昏欲睡”的局面，很多學生把語文學習當作負擔，在很大程度上扼殺了學生對語文學習的興趣，最后還有可能導致學生對語文學科的厭惡。

四、注重創新精神，積極進行教學改革

在當今新技術飛速發展的世界，農村語文教師更應積極開發利用教學資源，掌握和運用現代教育技術，創造性地開展教學活動，努力提高教學質量和效率。鄧小平一直把科學技術看做第一生產力，多媒體教學以它無以倫比的優勢成為現代教育手段的主流，計算機和信息技術的普及，對農村語文教師提出了嚴峻的挑戰，落后必將被淘汰。

五、重視合作，開拓語文資源

打破文人相輕的封建文化影響，放下架子，虛心與別人交流，教師之間不計較個人的成果為他人所使用，通過廣泛的交流，特別是多媒體課件的制作上，達到相互之間的資源共享。筆者所在學校語文教研組通過一年集體備課的研究和嘗試，在交流合作中，教師的業務水平得到了較快提高，學校教育資源共享庫初步建立，課堂教學取得了明顯的效果。

語文教學在具體教學中靈活性非常強，不管是課堂安排，還是教學方法，都沒有規定的模式可尋。我們語文教師面對教育綜合改革的機遇和挑戰，應該以自己的智慧獨立思考，以崇高的責任感完善自我，使我們的語文教學真正讓學生積極主動地了解并接受優秀文化，使他們的人生境界和文化素養得到提高。