高中語文和諧課堂和理想課堂的要素淺析

高中語文的課堂是為教師與學生準備的平臺，教師通過這個平臺為學生傳授知識，學生通過這個平臺掌握更多的知識與技能。而語文課堂需要追求的應該是和諧與理想的狀態，全面可持續的發展。

一、高中語文和諧課堂的要素

（一）學習氣氛要輕松愉快。高中語文課堂上營造輕松愉快的學習氛圍，可以使學生充分放松心情，激發學習興趣，提高學習效率。為了創造輕松愉快的學習氣氛，在教學過程中需要對學生一視同仁，讓學生體會到來自老師的關愛，同時傾聽學生的意見，了解學生的需求并且能夠盡量滿足，主動幫學生解決問題，這樣才能讓學生放下心理防備，全身心投入學習中。

如，學習進行《雷雨》一文時，教師可以將學生組織到一起將話劇的內容表演出來，在這個過程中引導學生充分掌握時代背景，熟悉人物性格，將學生分成小組動手準備話劇要用的道具，一切準備排練就緒，在語文課堂上展示大家的排練成果，這種開放式的教育方式，不但活躍課堂氣氛，而且讓學生主動參與了學習。

（二）教師與學生、學生與學生之間要充分的互動。在課堂上，教師通過與學生的互動了解學生掌握知識的情況，也可以對學生所學到的知識進行鞏固，適當運用提問的方式引導學生學習，同時充分利用多媒體，是一種不錯的互動方式。

例，學習《林黛玉進賈府》一課時，簡單介紹《紅樓夢》背景后組織學生通讀并簡單理解文章，然后可以提出問題，如：“林黛玉具備什么人物特點？”“學習這一課程的意義有哪些？”等。同時，利用多媒體提供影像資料引起學生的興趣并吸引其注意力。在觀看影像資料的同時老師可以給學生做出適當的提醒，學生會通過影像資料得出之前老師提出問題的答案，觀看完之后組織學生積極地互相探討問題答案，然后回答老師的問題，與老師互動，這可以加深學生對課文的理解，有利于對課文細節的進一步學習。

（三）教師、學生、課本要充分融合。學生與課本是高中語文課堂中必不可少也是十分重要的三要素，這三者之間達到高度的融合與統一也是和諧課堂的標準。例如學習《祝福》一文，首先讓學生閱讀文章，感知文章內容，然后提出問題，如：祥林嫂是怎么死的？通過學生與學生之間的溝通交流得出他們的結論，如果還有問題，教師根據祥林嫂的性格結合社會背景分析他遭遇的很多不幸以及自身的麻木造成了她最后的死亡。只有教師、學生與課本之間“配合默契”，才能夠使語文課堂更為和諧。

二、高中語文理想課堂的要素

（一）學生的求知欲被激發。求知欲是一種精神動力，在高中語文課堂上，如果學生具備強烈的求知欲，不但可以提高學生學習的效果與效率，同時對于課堂秩序與課堂氛圍有著良好的作用。在激發學生的求知欲方面，教師可以從以下幾點做到，以《秋興八首》為例，教師需要提前向學生交代學習目標，比如學習這一課需要會利用“四抓”與“三么”的方法理解這首詩歌，同時需要理解這這首詩歌的主旨。讓學生明白自己需要掌握什么知識，會自主去探索“如何掌握這樣的知識”的問題，就激發了學生的求知欲。

（二）學生的主體地位得到尊重。以學生為主體的教學模式就是將課堂交給學生，教師的引導為輔，學生自主學習為主。目的是讓學生積極地投入到課堂中來，學會自主思考，發現問題并解決問題。如，教師進行《老人與海》一文授課時，可以引導學生進行全文的通讀，初步掃清字詞的障礙，然后對于文章情節進行梳理，最后思考問題：老人和鯊魚的搏斗到底是誰勝利了？為什么？這期間注意應該用更多的時間與學生進行思考結果的交流。

（三）教學相長。教師其實并不是絕對意義上的“授課者”，教師與學生相比，其優勢在于熟悉掌握課本知識點，熟悉教學流程，但是教師在一遍又一遍的教學過程中，面對的是不同的學生群體，可以汲取不同的授課靈感，這樣一來教師除了知識的傳授還可以感悟到許多新的東西。而學生可以通過教師的精心授課，在課堂上充分理解老師講解的每一個知識點，在課下進一步鞏固知識，理解課本情節，讓自己的收獲變得更多，從而在心理上十分滿足，就有了想要深入學習的力量。這樣一來雙方都獲得了以前沒有得到過的知識、技能或者是感悟，都有成就感，這就是教學相長。教學相長也是高中語文理想課堂的重要標準之一，其意義是無可替代的，也是一種非常理想的狀態，需要各方的積極努力才可以達到。

高中語文和諧課堂與理想課堂的構建離不開廣大教育工作者的努力，高中語文課堂中，師生關系和諧融洽，課堂氣氛活躍，同時能夠讓學生學到知識并且對學習這個過程感興趣，達到教學相長的目的，讓教師與學生都能夠通過語文課堂收獲成就感與滿足感，這就是構建高中語文和諧課堂與理想課堂的要素。

楊巍，江南大學人文學院教師。