師范院校語(yǔ)文教學(xué)論課程教學(xué)分析

語(yǔ)文教學(xué)論課程是師范院校重要的教學(xué)課程組成部分，也是基礎(chǔ)教育課程改革的突破點(diǎn)，對(duì)于進(jìn)一步優(yōu)化師范院校教學(xué)模式具有重要意義。師范院校必須對(duì)語(yǔ)文教學(xué)論進(jìn)行積極的優(yōu)化探索，努力提高師范性和學(xué)術(shù)性并重的課程特色，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)課程教學(xué)需求的師范生，不斷追求課程實(shí)施的實(shí)踐指向，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的重視程度，提高語(yǔ)文教學(xué)論課程的有效性。

一、加強(qiáng)課程實(shí)施橫向聯(lián)系，調(diào)整課時(shí)安排

師范院校語(yǔ)文教學(xué)論課程與其他課程之間存在緊密的聯(lián)系，在很多共性問(wèn)題上有很多重復(fù)，因此各個(gè)學(xué)科之間加強(qiáng)溝通和協(xié)作顯得尤為重要，這是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)論課程改革的一個(gè)重要突破口，同時(shí)也能夠確保課程教學(xué)的質(zhì)量。在語(yǔ)文教學(xué)論課程的開(kāi)課時(shí)間上，可以把語(yǔ)文教學(xué)論課程與心理學(xué)、教育學(xué)原理等課程并行開(kāi)設(shè)，發(fā)揮各個(gè)課程之間的相互聯(lián)系和促進(jìn)作用。在學(xué)科授課過(guò)程中，為了避免課程內(nèi)容的多次重復(fù)，教育類(lèi)課程的教師，可以組成一個(gè)有效的協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在正式授課之前開(kāi)展教研會(huì)議，或者是在課程教學(xué)前借助網(wǎng)上交流溝通和互動(dòng)平臺(tái)開(kāi)展集體備課的活動(dòng)，組織多位教師共同統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)同安排，有效避免和解決課程中共性問(wèn)題多有重復(fù)的現(xiàn)象，與此同時(shí)也有利于教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)論課程的過(guò)程中與其他相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)照和聯(lián)系。通過(guò)這樣的方式能夠保持教育類(lèi)課程各自特色，也能使各個(gè)類(lèi)型的課程形成一個(gè)統(tǒng)一整體，更好地服務(wù)于師范學(xué)生素養(yǎng)的提高。此外，語(yǔ)文教學(xué)論課程的課時(shí)安排也需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，主要可以通過(guò)科學(xué)界分時(shí)段的方式來(lái)更好的提升教學(xué)效應(yīng)，這樣能夠增強(qiáng)師范生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)論知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用，也能達(dá)到這門(mén)課程開(kāi)設(shè)的最終目的。教師在開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)論課程時(shí)可以將教學(xué)實(shí)習(xí)作為界限，采用分段開(kāi)設(shè)的方法在學(xué)生參與教學(xué)實(shí)習(xí)之前開(kāi)設(shè)一半課程，當(dāng)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之后開(kāi)設(shè)另外一半課程。在實(shí)習(xí)之前主要安排入門(mén)性的教學(xué)和訓(xùn)練，從而使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行初步理解，而在實(shí)習(xí)之后主要進(jìn)行登堂式教學(xué)指導(dǎo)，提高師范生的專(zhuān)業(yè)技能。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)管理，積累實(shí)踐知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)論課程的教學(xué)實(shí)質(zhì)在于提高師范生的實(shí)踐能力，因此必須進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲取和積累知識(shí)，從而提高師范生在語(yǔ)文教育方面的技能。學(xué)生真正了解和掌握語(yǔ)文教學(xué)論課程知識(shí)的最有效方式就是通過(guò)實(shí)踐，而對(duì)于師范院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)主要途徑是進(jìn)行語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)，而在學(xué)生實(shí)習(xí)階段必須要加強(qiáng)有效的管理，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)和技能的提升。首先，教師必須要讓學(xué)生明確語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)的總體目標(biāo)以及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方向。在實(shí)習(xí)之前必須為學(xué)生提供指導(dǎo)手冊(cè)，以便對(duì)其實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行全面有效的指導(dǎo)，同時(shí)也要規(guī)定實(shí)習(xí)考評(píng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，幫助師范生把握實(shí)踐方向。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)論課程中學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)逐步驗(yàn)證和加強(qiáng)對(duì)理論的理解。

三、改革課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)，突出實(shí)踐創(chuàng)新

課程評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)論課程教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的方式能夠獲得有效的教學(xué)反饋信息，了解到學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以便針對(duì)教學(xué)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面地學(xué)習(xí)指導(dǎo)，更好地滿足課程教學(xué)的需求以及學(xué)生發(fā)展的需要。教師在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)論課程教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中需要遵循重過(guò)程的創(chuàng)新性課程評(píng)價(jià)原則，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，必須緊緊圍繞，語(yǔ)文教學(xué)論課程的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理論和實(shí)踐素養(yǎng)提升的統(tǒng)一，并且要兼顧全面和重點(diǎn)突出；在評(píng)價(jià)主體上，教師需要逐步建立起多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將教師評(píng)價(jià)、自評(píng)以及互評(píng)結(jié)合起來(lái)，更加全面地獲取課程學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)。在多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)形式當(dāng)中，教師評(píng)價(jià)主要包括考試和考查兩個(gè)方式，其中考試要設(shè)置多種題型，將基礎(chǔ)理論知識(shí)、綜合知識(shí)以及案例操作等涵蓋其中，同時(shí)也要追求公平公正和全面，從而考察師范生的整體學(xué)習(xí)情況。考察主要是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)論課程當(dāng)中的實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)，已考察師范生閱讀能力為例，教師可以采用以下幾種方式：第一，教師為學(xué)生播放教學(xué)錄像之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行討論，之后即興評(píng)課。第二，教師可以為學(xué)生提供大量的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展案例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些專(zhuān)業(yè)案例進(jìn)行分析思考并得出自己的理解。

師范院校語(yǔ)文教學(xué)論課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)能力和提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)化水平的有效途徑，并且會(huì)直接影響到師范院校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到師范生教學(xué)能力和教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，師范院校必須堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)論課程教學(xué)進(jìn)行全面革新，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，合理安排語(yǔ)文教學(xué)論課程的課時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)管理，重視對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的考核評(píng)價(jià)。

李建維，教師，現(xiàn)居廣東仁化。