新理念下的中職語文閱讀教學

近年來，我國中職教育發展得如火如荼，各大雜志報刊中不乏關于職業技術教育的論文，民主化和個性化的教學模式也受到教育界的廣泛重視。其中閱讀式語文教學模式，形成鮮明特色的教學模式，有效地激發了中職學生的閱讀興趣，牽引著學生從課本中脫穎而出，視野開闊。

一、中職語文閱讀教學的內涵

中職語文閱讀教學是通過文學作品的閱讀，讀懂作者的真實內心，表達作品所蘊藏的真實情感，感知風平浪靜的文字下包含波濤洶涌的情緒，理解作品的精髓。所以生活化的閱讀教學使閱讀成為學生學習的一種習慣，將生活中的各種元素在閱讀中體味，促使學生達到心靈的升華，并獲得生活中的各種感悟，揚長避短，發揮他們各自的表現力。

二、中職語文閱讀教學現狀分析

在我國中職語文教學體系中，中職學生對閱讀語文學習的熱情不高，缺乏興趣，沒有產生內在的閱讀動力，僅限于教學課堂中要求的閱讀量，多領域的閱讀知識不予以涉足，造成閱讀面狹窄。中職學生的學習基礎差，對閱讀作品的寫作背景、語段和中心思想理解不透，教師妙語連珠式的講解也不能領悟；由于閱讀教學與現實生活、專業知識相脫節，沒有親近感，使中職學生對語文學習產生挫敗感，流于形式的課堂講解對中職學生的語文學習絲毫不起作用。同時，封閉式的學習環境，單調刻板，簡單重復式的板書、說解，將本應生動活潑的閱讀課堂演變成死氣沉沉的知識灌輸；課堂之后大量的作業，使學生疲勞應付，按部就班地完成，無暇去思考和改變創新。

三、中職語文閱讀教學途徑探索

為了使閱讀成為中職學生學習的習慣，更好地滲入他們的生活世界，教師要在語文教學過程中，不斷尋求教學資源與社會生活的契合點，讓閱讀教學生活化，自然而然地將生活元素融入教學文本，使閱讀教學成為中職學生語文教學模式的亮點。

1.轉變教學思路，更新教學理念。中職階段的學生是邁入社會的關鍵階段，如果他們在中職學校掌握良好的知識，養成科學有效、良好的學習習慣，掌握高技能的知識，將是他們進入職業生涯拼殺的墊基石。因此，中職教師肩負重任，責任重大。在語文課堂教學過程中，教師要轉變身份，成為課堂教學的指揮者，有效引導學生學習生活化的閱讀知識，培養他們有意識地將社會生活的內容與課本上的資源結合起來，將課堂的教學氛圍調動得生機盎然。

2.激活學生思維，體驗生活情趣。語文教學課堂中，教師要以中職學生為本，尊重學生的個性特點及閱讀心理，輔導學生正確閱讀學習資源的方法，開拓學生的學習視野，實施開放式閱讀的教學方式，有的放矢地組合課內及課外的資源，注入課堂教學內容中的生活化元素，提高學生的閱讀興趣，激活他們閱讀思考的腦細胞，從生活化角度去閱讀語文課本，養成良好的閱讀習慣，從而達到改變自我的目的。

3.以人為本，回歸生活。教育的宗旨是以人為本。關心愛護學生，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生智力，拓展創新空間，是中職教師的責任。中職語文閱讀教學將扭轉教師課堂“唱主角”的教學局面，教師要精挑細選出各類恰當的生活閱讀資料與教學內容相匹配，通過各種教學手法去喚醒學生的生活經驗，最大程度地調動學生已知的知識，引導他們向未知的知識領域涉入；同時，教師要因勢利導地促使學生通過閱讀的手段來充分認識自我，端正自己的學習態度，增強自信心，正視自身優缺點，探尋人生命運存在的真實意義，體悟到閱讀的重要性，增加實現自己的人生目標的信心，鼓足勇氣地向前進。

4.創新拓展，精華補充。除了中職語文課堂教學外，教師要組織學生根據實際情況，創建“讀書角”、“閱讀沙龍”等課外活動小組，不斷收集優秀書籍，為中職學生搭建一個新穎、別開生面的閱讀平臺，開通一個便于查閱、互通有無的學習通道，提供學生展示自我，創新交流的場所。學校可以利用校園局域網的優勢，倡導學生在局域網上發表自身的作品，展現中職學生個性化的精神面貌，表達出中職學生在閱讀中所體現的人生境界與個人魅力。

在閱讀教學新理念的引導下，中職語文教學將與生活實踐密切結合，以提高學生語文閱讀水平為目的，挖掘與生活、專業相關聯的綜合元素，內引外聯，使學生借閱讀之力，步出課堂的狹窄空間，走向豐富多彩的社會大空間，并能靈活地拓展和延伸課堂中所學到的知識，更好地觀察生活，由知之不多到知之甚多，化黯淡枯燥的學習生活為豐富多彩的人生閱歷，塑造出學生健康的人格魅力。

朱美琴，教師，現居江蘇江陰。