關注細節描寫 彰顯文章亮點

細節描寫之于記敘文猶如血肉，血肉豐滿、言之有物，文章才有靈魂。本文將從謀篇布局、描寫方法、語言表達三方面闡述在記敘文的寫作訓練中，我們如何指導學生寫出有血有肉的細節描寫。

一、謀篇重主題 細節更顯情

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。成功的細節描寫具有較強的表現性，往往蘊藏包含了作者的思想感情，我們要善于捕捉細節描寫的亮點。

一篇文章，恰到好處地運用細節描寫，能起到烘托環境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。所謂“好鋼要用在刀刃上”。我們應指導學生在謀篇布局之時，把細節描寫放在文章最重要、最顯眼的地方，這或許是使人心音共鳴之處，或是情節波瀾起伏之巔，或是挫折柳暗花明之時。

總之，細節描寫著筆之處應該是最能夠體現文章主題的情節，這可以使它最大限度地為文章的中心服務。再者，細節描寫一般帶有鮮明的感情色彩，融入了作者感情，能以情感人，把它放在體現文章主題的情節上，更能激起讀者共鳴，成為文章的情感激發點，一舉兩得。

朱自清《背影》一文中的細節描寫其作用發揮得淋漓盡致，作者謀篇之時并未把細節落筆在父親奔喪回家或父親差使交卸這兩個情節上，而是把幾近工筆的細節描寫揮灑于父子話別的場景上。究其原因是前者并不能很好地體現父親對“我”的愛，然而文章的中心恰恰是要展現父愛，因此父子話別中父親為“我”買橘子這一情節無疑是作者細節描寫落筆的首選。

茅盾說：“人物服裝的描寫不是沒有目的性的，不應該為描寫服裝而描寫服裝。”言下之意就是細節描寫要有明確的目的，無論是寫景狀物、寫人敘事，都必須為表現人物的思想性格和作品的主題服務。學生在謀篇布局時，應該發揮主觀能動性，有意識地把細節描寫安排在表現主題的情節上，把它應用得更妙，把它的優勢發揮到淋漓盡致。

二、寫法重個性 描寫更典型

“細節描寫著眼于刻畫、描摹，使客觀事物有形、有聲、有色地再現在讀者面前，從而增強作品的生動性和感染力。”而魯迅亦說：“要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫她的眼睛。倘若是畫了全副的頭發，即使細得逼真也毫無意思。”所謂“畫眼睛”就是寫出最能表現一個人性格的特點來。由此，我認為細節描寫不僅要筑其“形”，更要琢其“魂”，這就應該在進行細節描寫時斟酌其寫法。

通常在指導學生進行細節描寫的訓練中，我們往往把動作分解法、摹形繪聲法等方法逐一授予學生，并反復強化練習，遺憾的是，學生的作文仍未能體現出人物的獨特個性，描寫仍顯粗糙簡略，不夠典型。究其原因，以上所述的傳統描寫方法只是細節描寫的基礎，它只是細節描寫的外在之“形”，但如果要塑造獨特、典型的描寫對象，這遠遠還不夠的。

那怎樣才能繪聲繪色地凸顯描寫對象的個性，把細節描寫的“魂”展現出來呢？我認為首先讓學生理解細節描寫“魂”之內涵所在，如王熙鳳先聲奪人的虛偽大笑與林黛玉笑中帶淚的隱忍微笑，同樣是笑但“先聲奪人”與“笑中帶淚”才是二者個性所在，亦是細節描寫“魂”之表現。其次，讓學生在理解其涵意的基礎上，培養他們的思維素養，讓其學會運用個性化的修飾詞語來進行細節描寫，凸顯對象的個性，發掘細節描寫“魂”的意蘊。

如朱自清《背影》一文中：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”一“戴”一“穿”，一“走”一“探”，寥寥幾筆確實已經描摹出父親的外貌與動作，但父親的個性卻未能展現出來。于是“黑布、深青、蹣跚地、慢慢、肥胖的、微”這些修飾詞語的運用，對于用以描寫父親的形象顯得尤為重要，讀者能從中讀出朱自清父親的年老頹唐、身材肥胖、腿腳不靈便這些個性化的特征，又能感受到父親對作者無微不至的、簡樸的愛。

因此，成功的細節描寫不只要塑其形，更應琢其魂，而琢其魂的關鍵就在于運用了傳統描寫方法的基礎上，善于運用個性化的修飾詞句來凸顯描寫對象的獨特性，塑造富于特征性的形象，克服概念化的傾向。

如高考優秀作文《母愛默默的》一文中：“那是一個數九天氣的夜晚，上完晚自習往宿舍去，卻發現路邊蜷著一個人。本來倒沒注意，但當眼光觸及那雙破棉鞋時，我定住了腳步，是母親！她抬起頭抖了抖身上的雪，用笨重的步伐走到我身邊，凍得伸不直的指頭還死死扣住一個包。我打開包一看，一雙新棉鞋和一些雞蛋。我用手一摸，雞蛋上還留有余溫。她開心地拿出一個雞蛋，剝開送到我的嘴邊，看著她請求的目光，我含著淚咬下了一口，當知道她在雪地里等了我近兩個小時后，我心疼地怒斥她：‘為什么不到班級里來找我？她委屈地低下頭，用手語告訴我：‘我不想讓人知道你母親是啞巴，他們會笑話你。這時我再也不能抑制自己的感情。”文段的成功之處在于考生為了表現啞巴母親默默的愛意，不僅對母親進行了分解動作描寫，更重要的是恰如其分地添加了一些精當的修飾詞“用笨重的步伐、凍得伸不直的、死死、開心地、請求的、委屈地”，如此一來母親的笨拙、隱忍以及對“我”深沉的愛躍然紙上。該考生用于描寫母親的一連串動作真實、細致，再加上一系列的修飾詞語，文章更富有感染力，讓人動容，震撼心靈。

因此，學生對描寫對象進行細節描寫時，應該運用個性化的、精當典型的修飾詞句，塑造出獨一無二的藝術形象，使之成為具有鮮明個性的、不可復制的，甚至可以作為某個藝術形象的典型標志。

三、語言重修辭 細節更生動

高考考試說明上要求：“記敘性文章用詞貼切、句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。要求在通順的基礎上充分展示語言風采，提高語言表現力。”

但礙于部分學生閱讀量的不足，其積累的詞匯有限，直接影響了寫作時的語言表達，造成寫記敘文時即使能運用細節描寫，但語言刻板，缺乏靈動。有鑒于此，我們可從“善于運用修辭手法”具體入手，指導學生運用多樣化的修辭手法對描寫對象進行細節描摹，使對象更加形象生動，為文章增色。

“修辭是對語言材料進行選擇、調整和組合的過程，目的是為了使語言表達得鮮明、生動。”從這個角度講，在細節描寫過程中巧妙地使用修辭手法，進行合理的想象，在特定的語境中，頓時化平常為神奇，別有韻味。而且我們更應指導學生善用耳熟能詳的修辭手法，如比喻、擬人、排比、借代等，盡量避免劍走偏鋒，盡可能把修辭錘煉得準確、運用得巧妙，力求表達得恰到好處。

魯迅的《藥》中有這么一些精彩的細節描寫：“老栓看看燈籠，已經熄了。按一按衣袋，硬硬的還在。”用“硬硬的”一詞來借代白花花的大洋，這樣表達，給人的感覺是新鮮而又形象的。再有“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”在這特定的情境中，這只“鴨”顯得不簡單，一方面它傳神地寫出了看客們的動作神態，表現了他們的麻木不仁，另一方面增強了文章的表達效果，語言表達鮮明而生動，這都有賴于比喻手法的巧妙運用。

部分學生喜用環境描寫作為文章的開頭，但由于腹中詞窮，往往落筆之處未能引人入勝，更有甚者只能堆砌“風和日麗、秋高氣爽、萬里無云、云淡風輕”等一系列詞語，致使環境描寫并未能很好地服務于文章的中心，語言更顯蒼白無力。針對這個問題，我們應該鼓勵學生巧用修辭入筆，潤色其文的環境描寫。

如朱自清的《荷塘月色》把荷花的清新、脫俗展現在讀者的面前，這憑借的是細致的工筆和絕妙的修辭手法。作者巧用比喻、擬人、排比這些修辭手法對荷塘進行細節描寫，把荷葉比作“亭亭的舞女的裙”，足以想象荷葉隨風起舞時婆娑婀娜的美妙身姿；而點綴其間的白色荷花，作者用上“裊娜、羞澀”二詞，含羞答答的小家碧玉如在眼前，而不禁讓人想起她“出淤泥而不染”這一特性的，便是描摹荷花形態各異的排比句、比喻句：“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，如此一來荷花、荷葉的優美形象似已展現眼前，畫面飽滿，語言優美雋永。

雖說細節的成功“源于對生活的觀察，源于真情實感，”但是恰當的修辭手法的運用，能把你的觀察和感悟有效而藝術地傳遞出來，變抽象為具體，變無形為有形，能使文學語言更富形象性，情感也更濃烈，從而產生一定的藝術美感。

因此，寫記敘文時合理運用修辭手法來進行細節描寫，能使文章生動形象，富有藝術感，更能打動讀者的心。學生在訓練寫作的過程中，稍稍用心，適當地造出幾個漂亮的比喻句、擬人句或排比句，會使得描寫對象更加形象豐滿，情感更加貼切自然，甚至能平添氣勢，使文章更具文采。

細節雖小，卻不可小視其作用。細節可以決定文章的高度，細節亦可決定文章的深度。在記敘文寫作中有意識地精心編寫恰當的細節描寫，必定能讓文章熠熠生輝，獲得讀者的青睞。

張健華，教師，現居廣東佛山。