初中作文教學中的讀者意識

在初中語文教學中，培養學生的讀者意識已受到廣大師生的歡迎。教師在課堂當中采取正確的方式，培養學生的讀者意識，可以讓學生掌握好寫作的基本規律。使得學生在閱讀的過程中能展開豐富的想象力，在寫作的過程中，能自覺地把讀者的需要根據讀者的接受心理來行文。

一、基于教材培養讀者意識

初中語文教材中的文章都是通過專家學者精挑細選出來的文章，教師講解課文時，一定要基于教材挖掘教材中的精華部分，培養學生的讀者意識。比如在朱自清先生的《背影》一文中，這篇文章主打親情牌，然而親情是最能打動讀者的，尤其是中學生。很多學生或者其他人在閱讀文章時都會聯想到自己，從而被文章深深地打動。教師在為學生講解課文的過程中一定要多多挖掘這樣的好文章，培養學生的讀者意識，讓學生愿意寫作，喜歡寫作，寫出真情實感。通過為學生分析文本中的細節，讓學生在寫作過程中能夠處理好讀者與寫作的關系。在寫作的過程當中，要自覺地把讀者需要接受水平，接受心理和審美興趣納入到自己的思維活動中，在寫作的過程中，能夠心中存有傾訴和交流的對象，并且以假想的讀者為閱讀對象進行寫作。

如蘇教版的《春》，是一篇膾炙人口的佳作。這篇文章可謂迎合了所有大眾，在春天來臨之際，眾人的心情都是歡欣喜悅的，在民間也有著迎春的說法，可見大家對于春天的重視，一年之計在于春，對于大家而言，春天的到來是令大家欣喜的，所以在開頭的“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這樣的描述語言充分的寫出了春天到來的過程中人們的期待之情，表達了人們內心的喜悅。在教學的過程中，教師要為學生們仔細分析這句子，讓學生體會到在春天來臨時，人們的喜悅之情，同時也要讓學生學會這一寫作方法和寫作技巧，這樣學生在寫作的過程中才能夠更好的把握好讀者的心理，內心存在著一種讀者意識行文，這樣才能使得學生在寫作的過程中能夠根據自己的讀者對象，對文章有一個很好的定位，使得文章情感豐富。

二、立足修改培養讀者意識

學生在寫作的過程當中不可能一蹴而就，也不可能一次就能寫好。所以在為學生修改作文或者讓學生們自己修改作文的過程當中要培養學生的讀者意識。首先要讓學生學會自己修改，因為學生自己本身也是一個讀者，學生在自己閱讀自己的文章時，可以挑出文章的錯字或者不通順的句子以及情感表達失誤的地方。但是學生們在自己修改文章的時候挑出的問題都是極小的，很多學生在自己修改文章的過程當中，總是帶著一種審美的態度閱讀自己的文章，這樣的修改方法效果比較小。其次，教師要讓學生能夠接受他人的修改意見，就是直接面對接受更多讀者的審閱。自己文章毛病往往都是別人挑出來的。因此在教學的過程當中，教師可以為學生分組，先讓學生自己檢查文章，然后小組互相修改，再小組匯總提出意見，最后，教師為學生修改。教師一定要讓學生樹立讀者意識，讓讀者明白在寫作的過程中讀者定位是一個怎樣的群體，然后在寫作的過程中通過揣摩讀者的心理以及接受程度，在寫作的過程中才能更好地抒發自己的情感，使得情感能夠深入讀者內心。

三、利用網絡培養讀者意識

隨著現代信息技術的發展，現代信息技術已經在不斷的運用到語文教學當中，初中語文教師在教學的過程中要讓學生們能夠利用網絡抒發自己的情感，比如借助網絡寫日志，博客，發朋友圈等等，在網絡上進行交流，還可以讓學生在網絡上和讀者進行及時的溝通交流，讓學生利用網絡了解讀者的需求，這樣可以讓學生在繁重的課業壓力下找到一些放松自己的渠道，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中和讀者交流，這樣學生對于寫作也會有更為深刻的理解。學生在寫作的過程中，首先要明白自己的讀者群體是一個怎樣的群體，然后在行文的過程中才能夠針對讀者的心理特點和需求來寫出一些表達自己真情實感的佳作。但是，教師在利用網絡培養學生的讀者意識的過程中，一定要讓學生把握好在網絡上耗費的時間，并且要控制自己的情緒。學生在網絡中收集到的意見也應該理性把握，不能夠只為迎合讀者的興趣愛好，寫出一些假話空話，這樣就完全違背了最初培養學生讀者意識的目的。教師在利用網絡培養學生們讀者意識的過程中要注意對學生進行積極正確的引導，使得學生在學習的過程中能夠表達自己的真實情感。

教師在教學的過程當中應該基于教材在修改意見上以及利用網絡來培養學生們的讀者意識，學生們在學習的過程當中，只有具備了一定的讀者意識，在寫作的過程當中，具備真實明確的表達對象，行文過程當中表達自己的真情實感，使得讀者意識時刻裝于心中才能使自己在行文過程當中更好地發揮自己。

毛冬梅，教師，現居江蘇海門。