如何營造初中文言文課堂的高效教學

在初中文言文教學過程中，由于文言文的內容比較抽象，在理解上存在一定難度，所以學生在學習的過程中，現階段主要存在兩個問題：第一，學生對文言文學習的熱情不夠，一些學生覺得文言文的學習只是簡單的進行背誦，對教學大綱中對文言文的要求理解不夠深刻。第二，學生學習文言文時對知識的鞏固程度不夠，教師雖然花費了充足的時間和精力進行文言文的教學，但是學生對文言文的鞏固程度卻達不到教師對學生的要求，不會歸納整理，知識體系雜亂無章，呈現出一種茫然的狀態。面對這種情況，如何讓初中文言文教學更高效，已經是當下不可忽視的一個問題。

一、教師在教學的過程中應該轉變教學觀念

在文言文教學的過程中，教師應該堅持以新課標教學理念作為教學的依據，深入貫徹落實新課程的教學目標。在傳統的語文教學中，學生一般都是被動地接受教師所傳授的知識，在學習的過程中個人學習方向以及學習目標不夠明確，再加上教師對學生的引導力度不夠，所以學生在學習文言文時一般都存在著功利化的思想，運用機械記憶的方式。所以，教師在進行文言文教學時應該充分地認識到現階段文言文教學的具體目標。在教學的過程中，教師應多引導學生主動地接受文言文的學習，體會文言文的音韻美和厚重的歷史知識，讓他們愛上文言文，變被動接受為主動探究，能夠對中華民族的優秀文化進行學習和領悟，這種教學方法能夠避免學生在學習的過程中出現消極厭學的現象，提高學生對文言文的學習興趣。

二、教師在教學的過程中應該對教法有所革新

在文言文的學習過程中，教師不能僅僅的滿足于簡單的灌輸一些文言文的知識給學生，而是應該在教學的過程中采取一定的措施引導學生轉變自己的學習方式，始終將學生放在教學的主體地位上，以學生能夠對文言文進行充分的理解和掌握為主要教學目標。首先，教師應該保證文言文教學的精彩性，在講課的過程中適當的添加一些與之相關的歷史故事或者視頻資料，提高學生對教學的興趣。比如說在對八年級上冊的《岳陽樓記》進行學習時，教師可以通過視頻短片以及圖片等形式向學生介紹一下岳陽樓的具體狀況，讓學生對范仲淹所描繪的岳陽樓有一個感性的認識，以加深“胸懷天下”的理解，提高學生的學習興趣。其次，教師應該鼓勵學生對所學的知識進行探究思考，培養學生在學習過程中發現問題、解決問題的能力，所以在教學的過程中可以采取更多形式，比如小組合作翻譯，每組選出糾錯員、疑難大師，采取互幫互學的形式，學生既動手又動腦，最大程度地挖掘學生的潛能以及聰明才智，有效地提高了初中文言文課堂的高效性。

三、教師在進行教學方式創新時必須以教學大綱為依據

我們雖然鼓勵教師在教學過程中進行教學方式的創新，但是這不意味著盲目的進行教學方式的創新，在創新的過程中應該堅決避免出現舍本逐末、盲目創新的現象，教師在進行教學方式創新時必須以教學大綱為依據，抓準綱目，以提高學生文言文學習的樂趣和能力為目標。對于教學方式的創新，我們首先要做的就是對學生誦讀文言文的能力進行充分的訓練。都說“書讀百遍，其義自見。”在初中文言文教學中，文言文的誦讀能力是每一個學生應該掌握的技能。初中語文教材中所涉及到的文言文都是眾多教育學者經過千挑萬選所得到的最為精華的部分，這些文言文不僅所蘊含的思想比較豐富，并且氣韻也比較生動，這些特點都需要學生在朗誦的過程中進行親身體會和理解。比如說在進行歐陽修的《醉翁亭記》學習時，從字面上我們雖然可以體會到作者用詞的精妙，但只有通過親身的朗讀，體會節奏和韻律，我們才能從中體會到作者那種胸懷天下，與民同樂的高尚情懷。另外，教師在教課的過程中應該向學生明確地標明應該掌握的實詞、虛詞等內容，并對這些需要重點掌握的詞匯進行解釋，保證學生能夠對文章有一個明確的理解，使學生在學習的過程中能夠有針對性地進行學習。

在越來越重視傳統文化的今天，文言文更加受到前所未有的重視，而提高初中文言文課堂教學的高效性就顯得至關重要，教師在教學的過程中應該適當地進行教學方式、教學理念的改變，有效地提高學生學習文言文的積極性，保證學生能夠自覺主動地進行文言文的學習，最大程度地提高學生學習文言文的能力，為學生以后的學習奠定堅實的基礎。

劉瑞芳，教師，現居河北康保。