初中語文優(yōu)質課堂的構建策略

姜曉波

摘 要：語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的學科，涉及面廣，但其教學成果一直受到教育界高度重視。不可否認，當前初中語文課堂教學效率較低，學生感覺語文知識枯燥，所以就要求初中語文教師迎合新課改教育理念，打造以學生為主體，多元化教學方式等優(yōu)質課堂，從而提高語文教學質量。

關鍵詞：初中語文;優(yōu)質課堂;構建策略

語文是初中教育的重要組成部分，更是語文學習最為關鍵的階段。從相關調查結果得知，當前初中語文課堂學生普遍學習興趣不高，再加上教師受傳統(tǒng)教育體制影響，課堂教學一直過于注重傳授知識，忽視對學生思維及技能等方面培養(yǎng)，不利于學生綜合發(fā)展。因此構建初中語文優(yōu)質課堂對提高教學效果及促進學生語文綜合水平有著重要的現(xiàn)實意義。

一、明確課堂教學目標，提高課堂提問有效性

隨著新課程改革的實施，構建優(yōu)質語文課堂已成為該課程發(fā)展的必然趨勢。但構建的前提就要設置高效的課堂目標，從而能全面且系統(tǒng)地解讀語文教材。同時開展有效的課堂提問來更好的完成教學目標，所謂課堂提問即教師在教學中針對所講知識點恰當?shù)叵驅W生發(fā)起疑問，調動學生參與教學活動積極性。一般課堂提問問題要有針對性，從學生實際情況著手，體現(xiàn)學生主體地位。例如某初中語文教師在講解《濟南的冬天》的一課時，讓學生快速閱讀課文，同時畫出能體現(xiàn)濟南冬天特色的詞語。一般多數(shù)學生都能找出詞語，教師就讓中等生和后進生回答這個問題，由學習成績較好的學生回答較難的問題，那么全班學生的積極性都能被調動起來。此外設計問題也要有明確目標;毫無疑問，課文中的重點和難點是初中語文教學要花費大量時間講解的內容。因此教師在設計問題時要以學生為出發(fā)點，反復緊抓課文中出現(xiàn)的字眼和矛盾點，只有抓住了課文方向才能提高教學效果。例如某語文教師在講解《春》時，當講到“吹面不寒楊柳風……像母親的手撫摸著你”段落時，就運用多媒體為學生播放一段詩歌朗誦，讓學生在教師鋪設的情感環(huán)境中感受課文，同時提出“想象自己，你的媽媽用手撫摸你的時候是什么感覺呢？”，一方面幫助學生把握課文重點，也提高了教學效果。

二、創(chuàng)設課堂教學情境，調動學生學習積極性

語文學習應該是一種美的享受和陶醉，教材中精選的每一篇課文都涵蓋了中華民族的文化美和博大內涵。美的情感要在特定的環(huán)境中體現(xiàn)，有利于幫助學生構建知識體系，也促使學生通過課文引起感情共鳴，加深對所學知識的理解。首先創(chuàng)設生活情境;常言道，藝術源于生活，語文課文中大部分文章寫作背景都和現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系。因此語文教師可以創(chuàng)設生活情境讓學生進一步理解文章的立意，感受至真、至善的人性美。例如某語文教師在講解《社戲》一課時，該篇課文重主要講解了風景秀美、令人神往的江南水鄉(xiāng)的月夜美景，還有一幫孩童圍在一起煮豆的經歷。教師就讓學生打開回憶童年往事的大門，邀請學生在課堂上講述小時候的趣事，之后再順勢引出作者魯迅的童年生活趣事和江南的風土人情，學生在教師構建的生活情境中激發(fā)了想象力，也全面認識審美對象，活躍思維。其次創(chuàng)設想象情境;教師在情境教學中有意識地啟發(fā)學生想象思維，有利于促使學生對所學知識情感理解。例如某教師在講解《送孟浩然之廣陵》，就選擇了《送別》這首和古詩意境契合的樂曲，一下子將學生的情緒吸引到詩人站在江邊看著滾滾長江水，友人的船漸漸遠去的情境，從而感受其中的友誼情深的思想感情。

三、營造良好師生關系，構建良好的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師和學生就是命令和服從的關系。其中教師占據(jù)課堂大部分比例，傳授知識、管理課堂紀律等，而學生只是在下面被動的聽講，二者幾乎很少有交流，長期以往學生就會降低對學習的興趣，影響教學效率。相關心理學家曾指出，人類在愉悅、輕松的學習環(huán)境下學習，其學生能力要遠遠高于平時，所以在初中語文課堂中構建和諧的師生關系十分重要。教育是教師和學生兩個主體情感交流互動的過程，雙方要相互尊重、相互理解，只是有在此基礎上才能真正實現(xiàn)情感共鳴，有利于提高教學效果。毫無疑問，學生是教師傳授知識的主體，優(yōu)質的課堂教學必須要獲得學生的配合，教師應有意識地在創(chuàng)設寬松、民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，讓學生敢于在課堂上發(fā)言，更敢于提出質疑，同時能和其他學生展開探究合作，使主體性得到充分發(fā)揮。初中語文教師也要結合新課程改革教育理念開拓教學思路，尊重學生提出的每一個意見，營造熱烈民主的課堂氛圍，激發(fā)學生學習潛力。

隨著新課程改革的實施，初中語文教師要改變以往的教學理念，明確學生在課堂中的主體地位。通過創(chuàng)設有效的教學情境調動學生學習積極性，提高課堂提問有效性，盡可能讓每一位學生都能在課堂上和教師有所交流互動。同時營造良好師生關系，構建和諧、民主、平等的學習環(huán)境，從而真正實現(xiàn)語文優(yōu)質課堂構建目標，促進學生全面發(fā)展。

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