新課改下初中物理生活化教學策略

井宏山

摘 要：“從物理走向生活，從生活走向物理”是當前新課改發(fā)展的基本趨勢。物理作為一門重要的基礎性學科，其學科規(guī)律實踐性和復雜性較強，如果教師在教學過程中不能激發(fā)學生的學習興趣，學生就學不好物理。正如現(xiàn)在物理學科實踐所強調(diào)的“學以致用”，故教師要將生活實踐知識和生活現(xiàn)象融入到當前物理的學習中，全面激發(fā)學生的學習興趣，使物理學習在實踐生活中變得豐富多彩。

關鍵詞：新課改 初中物理生活化 教學策略初探

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0126-01

陶行知先生提出的“生活教育”的教學理念，指出當前教育的形式要依托生活作為基本的支柱，在生活化教育的基礎上再逐步延伸知識，全面擴展學生思維的寬廣度。知識的吸收內(nèi)化在一定程度上需要通過生活才能發(fā)揮其應有的作用。因此，教師在教學過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，讓物理知識走向生活，讓生活因物理知識的發(fā)散而熠熠生輝。新課標指出只有學生真正從生活實踐經(jīng)驗出發(fā)，才能真正的拉近物理與學生的距離，讓學生真正感受到物理知識的親切性和偉大性，從而全面培養(yǎng)學生主動探索、主動學習、主動發(fā)問的能力。

1 善用生活物理現(xiàn)象，為課堂增添生活氣息

物理知識對于學生來說，從教材書上看來相對比較陌生，但是教師要是能夠合理運用相關的生活知識逐步打開學生的思維，會讓學生對物理知識重難點的理解更容易。物理知識的源泉是生活的現(xiàn)象，學生往往對于物理知識的學習的精神寄托也是源于生活，因此在物理教學課堂上發(fā)揮物理知識生活化的教學手段，可以有效的促進學生對知識的理解，在一定程度上可以使學生在物理學習過程中充滿熱情。在物理課堂上，教師可以運用生活中的物理現(xiàn)象進行導課，這樣可以快速集中學生的注意力，并在知識遷移生活化的過程中了解整堂課的教學目的，促進學生對物理知識的深刻思考，培養(yǎng)學生在日常生活中認真觀察、獨立思考的能力。例如，阿基米德說過：利用一根杠桿我可以翹起整個地球，教師可以詢問學生阿基米德是否在吹牛，如果這個有著怎樣的原理呢？這時學生的思維就會被充分地調(diào)動起來，并積極思考阿基米德的原理。通過將生活物理現(xiàn)象帶到課堂上，可以讓學生充分感受到物理知識的重要性，能夠促進學生主動積極地去探索更多的物理知識奧妙，從而為為枯燥的物理課堂注入新鮮血液。

2 物理作業(yè)生活化，拓展學生的物理學習思維

教師在布置相關物理作業(yè)的時候，要將作業(yè)真正的實現(xiàn)生活化，對于物理知識生活化也是當前新課改對于物理教學提出的新要求，因為對物理理論知識學習是為了更好的解決相關的生活問題的。例如，在教學“測量”知識后，教師可以讓學生在課下進行知識的遷移利用。如，給你一支筆的長度，你如何去測量某座樓的高度，這樣讓學生在日常生活中去運用課上的物理知識達到教學“授之予漁而不是授之予魚”的目的，從而讓學生真正的學會學習物理。再如，在學習“慣性和摩擦力”時，教師可以先給學生布置一些課下任務，讓學生去乘公交車感受一下在公交車剎車和加速過程中自己的感受，滑旱冰時在土地滑冰和在水泥地滑冰有著怎樣的區(qū)別和速度變化。為什么在雨天汽車容易打滑？為什么載物重的貨車剎車距離較長。學生在課下進行研究這些知識時，可以進一步延伸學生的思維，重新審視物理。同時教師在學生親身體驗了相關物理知識現(xiàn)象后，再進入教學的深入，便于學生在解決有關問題時能夠充分地運用實踐進行解決，有助于教師教學工作的順利開展。物理源于生活又高于生活，布置作業(yè)從生活入手可以提高學生探索生活隱藏知識的能力，使學生的物理思維不至于局限于物理教材，擴大學生知識的寬廣面。

3 實驗原理生活化，激發(fā)學生的學習興趣

物理知識的學習離不開實驗，物理理論知識就是從生活現(xiàn)象和實踐中不斷地總結(jié)歸納而來的。有效的物理實驗可以促進學生思維的開拓，幫助學生排疑解惑。因此，教師應該在實驗備課過程利用好每一節(jié)實驗課，讓學生在生活化的實驗課上能夠最大限度地獲取相關知識。例如，生活中為啥水開了會有蒸汽，為啥在寒冷的冬天進入溫暖的室內(nèi)眼鏡會起霧，為什么早晨的樹葉上會有露水，以及通過乒乓球讓學生充分認識浮力、壓強的物理概念等。教師可以先將準備好的幾盆水放在學生面前，讓學生將乒乓球放入水中，讓學生觀察一下乒乓球在水中具有怎樣的現(xiàn)象，并讓學生聯(lián)想在大海里游泳時為啥不帶游泳圈人會下沉，而加上游泳圈人能浮在海面上，并在學生進行一番思考后，引出密度、壓強、浮力的公式及概念。通過將實驗與生活中的現(xiàn)象進行結(jié)合，能夠充分調(diào)動學生在實驗過程中的主觀能動性，引發(fā)學生對實驗現(xiàn)象的深入思考。如果教師在實驗課上知識硬生生的將實驗的目的和原理授予，學生在思緒不清晰的狀態(tài)下進行實驗，只是按照教師授予的實驗步驟進行按部就班的實驗，最后一般是沒有任何收獲。因此，教師在物理實驗過程中要主動培養(yǎng)學生的動手能力，引導學生將實際操作與生活現(xiàn)象相聯(lián)系，讓物理實驗在靈動的生活現(xiàn)象中升華，從而促進學生思維能力的發(fā)展。

4 結(jié)語

實現(xiàn)物理生活化是幫助學生及時吸收內(nèi)化物理知識的重要途徑，同時能夠激發(fā)學生對物理的學習熱情。因此，教師在物理教學過程中應該積極打開學生思維，將學生的物理思維觸角延伸到生活的點滴現(xiàn)象中，從而全面促進學生物理水平的提高。

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