小學語文生活化教學的方法

劉冬梅

摘 要：語文知識是生活現象的濃縮，來源于生活，又服務于生活。所以，在小學語文教學過程中，語文教師可應用生活化教學方法，讓小學生意識到生活與語文知識有密切關系，從而將所學知識應用到實際生活中，不斷提高自身應用能力，這與新課改要求不謀而合。

關鍵詞：小學語文 生活化 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0199-01

小學語文教師在教學中，可應用生活化教學方法，有關實踐結果表明，此方法的應用有利于提高小學生對學習語文的興趣、拓展小學生的語文思維、提高小學生的語文素養。所以，小學語文教師在教學中從生活化角度著手，將語文教學與學生生活密切聯系，進而提高語文教學效果和質量。

1 拓展小學生的知識視野

在小學語文課文中，有很多文章因為記敘的事件和人物與學生生活的年代久遠，還有的是與生活聯系不大，在生活中根本不會遇見，所以導致小學生在學習這些文章時興趣不大，導致學習效率和學習效果都很不理想。同時，有些課文內容與學生生活密切相關，在生活中經常遇見，但這類內容卻常常被學生忽視。出現這樣的情況，究其根本在于學生生活閱歷和生活經驗都很少，生活視野、學習視野都是有限的，因此，在小學語文教學中，語文教師要引導學生注意觀察生活，組織學生在課余時間查閱資料，不斷拓展自身生活和學習視野，從而更好的學習語文知識。

如：在學習《長征》這首詩時，小學生對紅軍長征事件的經過和歷史背景都不了解，如果語文教師將長征事件知識硬傳授給小學生，小學生難免會有些接受不了，甚至覺得這首古詩乏味、枯燥。因此，在講述這節知識內容前，語文教師應帶領小學生先了解長征故事，這樣在講授這首詩時，小學生會更有興趣學習。在學生積極的擴展視野中，可豐富學生的知識體系，有利于提高小學生學習語文知識的熱情。可見，在小學語文教育教學中，應用生活化教學方法，讓小學生從生活中學習語文知識，有利于消除語文知識與小學生間的陌生感，還能夠引導小學生將所學習的知識真正運用到實踐中。

通過教師將生活化教學理念在小學語文教學中的實施，能夠打破傳統教學模式，激發小學生對語文知識學習熱情。同時還可以消除對書本教材的距離感，有效提升了對語文知識學習的效率，既拓展了小學生的知識視野，還能夠促進小學生的全面發展。

2 在語文教學中融入生活中有關的素材

語文知識來源于生活。所以，語文教師在教學過程中，將一些經典的生活案例融入到課堂知識中，幫助學生深入的理解文章內容。在此基礎上，生活素材的融入，使課堂變得更加豐富多彩，課堂氣氛更加活躍。

如：在學習《裝在套子里的人》時，為了可以使小學生深入了解這篇文章的意義，別里科夫將自身包裹起來不希望與他人接觸，表現出他害怕、恐懼的心理，從他的行為中反映出當時沙皇統治的黑暗，作者以塑造別里科夫為主，在暗諷當時黑暗的、殘酷的社會現實。如果把這些知識直接講述給學生們，學生自然不會理解，即便理解了，也沒有體會到這篇文章的意義，語文教師可以舉出與別里科夫相似的人物，這些人物都是學生日常生活中經常看見的，同時還可以讓小學生根據自己的理解，舉一些與別里科夫相似的人物，對他們的性格、行為、言語等進行分析和總結，從而總結出某個時期某一社會現狀。在引導學生積極的發言下，也是在考查學生對文章內容的掌握程度，這樣講解要比教師單純講解的效果要好太多。

3 創設生活化的教學情境

所謂的生活化教學，就是以學生的豐富的、有趣的日常生活為主，在教學中，教師應用生活化教學方法，就必須要根據學生實際生活，以豐富的、多樣的生活情景為基礎，為小學生營造出良好的生活化教學氣氛，引導小學生更好的掌握所學的知識內容，以便于在實際生活中充分應用。創設生活化情景包括兩種，即：硬環境、軟環境，教室環境便是硬環境，但在教育教學中，教室環境經常被教學者忽視，在某種程度上而言，布置教室環境有利于教學者對生活化情境進行創設，讓小學生迅速的、高效的進入到生活化情境中。生活化教室建設方式有很多種。

如：語文教師可在教室窗臺上擺放幾盆花，也可以用一些藤蔓裝飾門和窗，也可以在教室角后面墻上設置“讀書天地”，讓小學生在一個充滿書香氣息的教室中學習，不知不覺中養成愛讀書的好習慣。創設“軟環境”便是結合教學內容，利用一系列教學手段，創設出與學生學習能力和學習個性相符的教學情境，將復雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，從而將課文描述的內容通過生動形象、豐富有趣的形象呈現到小學生的眼前，讓小學生有一種親自體驗、親眼看見的感覺，從而迫不及待的想要學習新知識。

如：在學習《草》這首詩時，語文教師可以在學習前，先播放一段視頻，畫面中展現出小草如何突破重重障礙生長起來的。在這段小視頻觀看后，小學生會被小草的毅力所折服，告誡自身在生活中遇到困難也要像小草一樣迎難而上。接下來在學習這首古詩時，學生會更加有興趣的學習?？梢?，生活化的教學方法，既能夠提高小學生的創新和實踐能力，也能引導小學生更好的感悟生活。

4 結語

總之，語文生活來源于、服務于生活。在新課改的實施下，生活化教學方法正好符合新課改的要求，不但可以提高小學生學習語文知識的興趣，而且還能優化和整合語文教學過程，不斷提高語文教學效果，因此，在小學語文教學中，應更多的應用生活化教學方法，提高小學生的創新能力和實踐能力，推動小學生的全面健康成長。

參考文獻：

[1] 賴全玉，李春燕.實施小學語文生活化教學的措施研究[J].讀與寫（教育教學刊），2014，（03）.

[2] 王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013，（33）.