農村小學語文教學中學生自主學習的引導策略

周紅軍

摘 要：在農村小學語文教學中，語文教師的教學水平有高有低，大多數教師仍受到傳統教育觀念的影響，缺乏創新意識，從而忽略了學生學習的主體性，只把學生當作盛裝知識的容器。在素質教育改革不斷深入的背景下，引導學生進行自主學習成為了廣大教育者的教學任務。本文主要論述了在農村小學語文教學中學生自主學習的引導策略。

關鍵詞：農村小學 語文教學 自主學習 引導策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0206-01

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教育者越來越重視學生的自主學習了。但是，在農村小學語文教學中，部分教師的教育觀念仍停留在傳統的語文教育觀念中，導致教師自身缺乏創新意識，教學方式過于單一。加上應試教育觀念根深蒂固，大多數農村小學語文教師都習慣按照考試的范圍和內容進行授課，考試考哪里上課就學哪里。同時，農村小學語文教師把課堂上的大多數時間都用來講解課文內容上了，過于重視知識的灌輸從而忽視了學生的主體地位，導致學生學習語文的興趣下降，學習語文的積極性得不到調動，課堂缺乏生氣，學生自主學習的意識和能力得不到培養。因此，在農村小學語文教學中教師必須轉變自身的教育觀念，增強自身的創新意識，積極地引導學生進行自主學習。

1 合理地設置問題，引導學生積極地思考

語文是小學階段必修的科目之一，它是幫助學生了解我國文化的基礎，是非常重要的一門課程，也是學好其他學科的基礎。因此，在小學語文教學中教師必須要重視培養學生自主學習的意識和能力。在農村小學語文課堂教學過程中，教師要合理地設置問題，引導學生積極地思考問題。眾所周知，語文問題是沒有固定的答案的，因此，教師在設置問題的時候要注意引導學生發散思維，讓學生學會從不同的角度看問題，并鼓勵學生在課堂上大膽地說出自己的見解，從而培養學生自主學習的意識。例如，在學習《司馬光砸缸》這一課的時候，教師在完成教學任務之后可以向學生提問，從這篇文章中我們可以學到什么道理？學生肯定紛紛說，遇到事情要沉著冷靜，不要慌張，要尋求老師和大人的幫忙。這時教師可以引導學生從根本看問題，引導學生從問題產生的角度思考。比如，不要在危險的地方玩耍等等。這樣不僅可以讓學生知道在遇到緊急事情應該怎么做，還能知道怎么預防意外事故的發生，可謂一舉兩得。教師還可以把這個問題引申到現實中來，讓學生思考在現實生活中有什么意外的事情會發生，發生后又應該怎么做，讓學生具有防范意識。

2 創設教學情境，激發學生學習的欲望

語文是一門語言型的學科，對小學生來說學習起來會比較枯燥。因此，在農村小學語文課堂教學中，教師要從學生的興趣出發，為學生創設合理的教學情境，從而激發學生自主學習的欲望。教師在創設語文教學情境的時候，首先要深入地了解學生的喜好以及學生已有的生活經歷和經驗，然后結合學生實際的認知水平，精心地為學生設計教學情境，并引導學生進入教學情境，從而激發學生學習語文的興趣，調動學生學習語文的積極性，讓學生可以自主地去學習，進而培養學生自主學習的意識和能力。例如，在學習《龜兔賽跑》這篇課文的時候，教師在完成相應的教學任務之后，可以讓學生上臺進行表演，讓一個學生扮演兔子，另一個學生扮演烏龜。烏龜和兔子比賽賽跑，兔子跑得很快，覺得烏龜追不上自己在半途就呼呼大睡了起來，結果跑得很慢的烏龜最后超過了兔子率先到達了終點。同過學生的角色扮演，把學生帶入到龜兔賽跑的情境之中，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，而且還可以培養學生的語言表達能力。在學生角色扮演完以后，教師則可以進一步地引導學生強化文章的主題，讓學生進一步地明白做人不可以洋洋得意，輕視他人，做事應該持之以恒，勤勤懇懇。

3 加強合作探究，加大課堂互動的力度

在農村小學語文課堂教學中，教師要加強學生之間合作探究的力度，加強課堂互動的效果。小組合作探究的時候，學生可以各抒己見，這樣可以幫助學生更全面地看待問題。所以，教師要合理地劃分合作小組，一個小組內成員的學習水平應該有高的，有中等的，也有后進的。同時，教師在課堂上要多與學生互動，要尊重學生，讓學生在課堂上可以大膽地發言，敢于提出不同的意見和建議，讓學生學會從全新的角度看待問題，進而促進學生不斷地進行自主學習。并且，在小學語文課堂上教師要平等地對待每一位學生，不要輕易地指責學生，在學生出現錯誤的時候要耐心地引導學生，讓學生發現自身的錯誤，從而改正錯誤回到正確的認識上來。此外，在農村小學語文課堂教學過程中，教師要為學生營造一個良好的學習環境，讓學生在和諧、平等、輕松的環境中自主地去學習，不斷地提高學生自主學習的能力。同時，在引導學生進行自主學習的時候，教師要為學生提供足夠的自主學習時間和機會。但是，這并意味著要放任學生不管，教師在給予學生充足的機會和時間的同時，要考慮到其是否和教學進度相適應。

4 結語

總而言之，自主學習能力對于學生來說是非常重要的一項能力，在新課程改革不斷推進的背景下，教師必須要重視引導學生進行自主學習。在農村小學語文課堂教學中，教師要合理地設置問題，讓學生在課堂上可以主動積極地思考，讓學生主動地參與到語文課堂教學中，并不斷開拓學生的思維。同時，教師還要為學生創設合理的教學情境，讓學生可以身臨其境地感悟所教授的知識，從而激發學生的探索欲望，讓學生積極主動地去學習。另外，教師還要加強課堂上的合作探究，為學生提供更多的探究時間和機會，從而增強課堂上互動的效果。教師還要為學生營造一個良好的學習氛圍，要尊重學生、平等地對待學生，在學生遇到難題的時候要及時地給予指導，從而培養學生自主學習的意識和能力。

參考文獻：

[1] 陳小麗.農村小學語文教學中學生自主學習意識的培養[J].考試周刊，2014.

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[3] 曹美鳳.小學語文教學中引導學生自主學習的策略淺析[J].學周刊，2014.