從美術(shù)學(xué)習(xí)到美學(xué)思維的建立

聶雁靜

摘 要：美術(shù)課，一個(gè)從幼兒園就開始的啟蒙課程，一直到高中都伴隨著每一個(gè)人，美術(shù)課本身的目的應(yīng)該是培養(yǎng)孩子的美學(xué)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和思維能力，但現(xiàn)在的事實(shí)是，有很多人即使大學(xué)畢業(yè)，也依舊存在基本的美術(shù)常識(shí)問題，造成這種情況的原因，就是沒能從小樹立起一種美學(xué)觀念。因此，要將小學(xué)美術(shù)教育落到實(shí)處，讓孩子們從小就培養(yǎng)良好的素質(zhì)，積累起來，讓他們?cè)谝院蟮娜松惺芤妫蔡岣哒麄€(gè)國(guó)民的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 美學(xué)重要性 教育現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0253-01

美學(xué)觀念的建立，和家庭教育有著莫大的關(guān)系，但孩子進(jìn)入學(xué)校后，主要的責(zé)任就轉(zhuǎn)移到了學(xué)校和老師身上，當(dāng)然社會(huì)也是其中一個(gè)重要影響因素，本文將從幾個(gè)方面分析小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀。

1 缺乏教師引導(dǎo)，興趣無法被激發(fā)

雖然美術(shù)課程幾乎貫穿一個(gè)人學(xué)生生活的始終，但體驗(yàn)過美術(shù)課的人都知道，美術(shù)課更多的是以一種放松課的形式存在，即使老師上課，也不過是拿著課本上的幾幅畫給學(xué)生講講，然后學(xué)生各做各的事情。

相比較初高中的美術(shù)課程，小學(xué)美術(shù)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是老師會(huì)讓孩子們準(zhǔn)備各種各樣的工具，比如橡皮泥、黃泥、國(guó)畫顏料等等，帶到學(xué)校一通畫、一通揉捏，過后就沒人再去探究自己究竟從這堂課里獲得了什么。如果這樣來看，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)教育是存在很大紕漏的。老師的引導(dǎo)無比重要，一個(gè)孩子，在學(xué)校里，受到的教育是別的地方得不到的，老師的耐心引導(dǎo)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)，能夠使有天賦的孩子盡早盡快地接受相關(guān)培養(yǎng)，從而成長(zhǎng)地更快。[1]印度的一部電影《地球上的星星》中，有語言障礙的小主人公，正是被他的美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)了異于常人的繪畫天賦，才走出了被排擠被輕視的陰影，創(chuàng)作出美麗的圖畫。

每一個(gè)孩子都是有潛能的，但都缺少一個(gè)能夠正確引導(dǎo)他們的人，現(xiàn)在的小學(xué)美術(shù)老師，有很多對(duì)自己的定位就是“哄孩子玩的”，如果老師們能夠放棄那種“美術(shù)課就是帶著孩子玩玩兒”的心態(tài)，用心去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，孩子們的美學(xué)素質(zhì)將會(huì)得到很大程度的提高，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有藝術(shù)天分的孩子。

2 源于家庭的阻礙，美學(xué)思維無法建立

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子美學(xué)觀念的培養(yǎng)的影響也很重要。曾經(jīng)經(jīng)歷過一件事情，一個(gè)五年級(jí)的女孩子，畫畫很棒，第一眼看她的畫甚至不相信作者會(huì)是她，但是家長(zhǎng)的認(rèn)知偏差讓她無法繼續(xù)畫畫，家長(zhǎng)認(rèn)為她應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，畫畫是一件不能帶來穩(wěn)定生活的事情，也就是傳統(tǒng)所說的無所事事。

其實(shí)這樣的案例并不在少數(shù)，有很多家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子選擇藝術(shù)這條道路都是反對(duì)的，特別是畫畫，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)短期見效的項(xiàng)目，而且投資也不會(huì)少，再加上大多數(shù)家長(zhǎng)都認(rèn)為美術(shù)并不是一個(gè)很重要的課程，導(dǎo)致他們并不會(huì)在這方面對(duì)孩子進(jìn)行特別的培養(yǎng)，因此，很多孩子在小的時(shí)候就沒有能夠受到足夠的美學(xué)教育，也就造成了這方面素養(yǎng)的缺失。[2]

黑格爾認(rèn)為，美是理念的感性呈現(xiàn)。所以說，如果沒有一個(gè)積累，沒有人對(duì)你有理念上的引導(dǎo)和支持，很難自己形成這種觀念，所以，氛圍的營(yíng)造非常重要，小學(xué)時(shí)代的孩子，各種行為和各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，都像是一張白紙，需要有人在上面去勾畫，所以，如果能夠給予得當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必定能使他們?cè)谝院蟮纳钪校瑢?duì)美術(shù)，對(duì)美學(xué)，有更深的理解，同時(shí)也能提高自己的美學(xué)素養(yǎng)。

3 忽視學(xué)生興趣，美術(shù)需求無法滿足

孩子對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣是天生就有的，如果他對(duì)繪畫、對(duì)美術(shù)感興趣，就會(huì)在方方面面都有所表現(xiàn)。而之所以很多孩子都成為沒有美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的大人，也和他么自己對(duì)自己的訴求無法清晰表達(dá)有關(guān)系。小學(xué)生看起來是比幼兒園的孩子更懂事一些，但對(duì)于人生理想或者人生素養(yǎng)的培育，還是理解得不那么透徹，再加上沒有正確的引導(dǎo)，他們的需求可能僅僅表現(xiàn)為“喜歡拿著畫筆到處畫幾筆”，也就錯(cuò)失了被好好培養(yǎng)的最佳時(shí)期。

一直說孩子不能輸在起跑線上，可是其實(shí)當(dāng)我們的很多孩子就是輸在了藝術(shù)教育的起跑線上，美術(shù)教育只是其中比較明顯的一個(gè)方面，各種因素的綜合作用之下，孩子的美學(xué)素養(yǎng)受到了不同程度的抑制，縱觀許多知名畫家的生平，都離不開“勤”之一字，但沒有興趣，沒有機(jī)會(huì)，是沒辦法做到時(shí)時(shí)刻刻創(chuàng)作的，現(xiàn)在的社會(huì)，什么都不缺，繪畫工具，繪畫書籍，各種各樣的教學(xué)視頻和興趣班也比比皆是，那么這樣優(yōu)越的條件又為什么不能培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的孩子呢？我們又能做什么改變呢？[3]

之前新聞報(bào)道，各地區(qū)的藝術(shù)館及畫廊開放時(shí)，迎接的參觀者越來越小齡化，這也是一個(gè)很重要的進(jìn)步。說明越來越多的孩子對(duì)美術(shù)及其他藝術(shù)感興趣了，這樣對(duì)于他們這類素養(yǎng)的教育也就更容易。

4 結(jié)語

小學(xué)的美術(shù)教育，可以說只是帶孩子入門美學(xué)的一個(gè)低階工具，如果能利用好這個(gè)工具，將會(huì)在日后培養(yǎng)出很多優(yōu)秀的具有高美學(xué)素質(zhì)的人才，即使他們不從事美術(shù)工作，也能夠提升日常的生活品味，而我們要做的，就是如何改變現(xiàn)有的狀況，將小學(xué)美術(shù)教育落到實(shí)處，讓孩子們從小就培養(yǎng)良好的素質(zhì)，積累起來，讓他們?cè)谝院蟮娜松惺芤妫蔡岣哒麄€(gè)國(guó)民的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳潔.淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，01：159-160.

[2] 張海燕.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2013，02：139.

[3] 許夢(mèng)嘉.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探究[J].教育教學(xué)論壇，2014，38：84+81.