讓“環保”與“藝術”同行

金梅新

摘 要：鑒于環保教育的重要性和美術教育的特殊性，本文依托陶行知的“生活即教育”的教育理念，立足“環保與我同行，綠色伴我成長”的特色，讓環保教育從生活中來，在生活中展開，以“環保”為主題，嘗試將環保教育充分地導入到幼兒的美術教育中，通過藝術來傳播環保教育，使“環保”教育更具直觀性和社會親和力，進入孩子的心靈。

關鍵詞：幼兒 環保 藝術 同行

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0266-01

環境是人類賴以生存和發展的物質條件，但是現代科學技術的迅猛發展，給環境造成了嚴重污染和生態危機，生態環境的惡化導致了資源枯竭。“環保”已成為全世界關注重視的大事。

藝術教育是我國教育事業的有機組成部分，在整個教育事業中，美育是非常重要的。通過藝術來傳播環保教育，使“環保”教育更具直觀性和社會親和力，更易進入孩子的心靈。

1 環保和藝術融合之路

自20世紀80年代以來，幼兒教育界逐步認識到了“整合”對兒童學習的重要意義。我園在 “環保”啟蒙教育研究時，立足與“藝術”相融合，使我園在“一校一品”辦園特色上理清思路：以幼兒環保啟蒙教育為主體，有機地融入藝術教育，充分挖掘環保與藝術中的有價值的教育因素，形成“有主又從”的課程組織形態，讓環保與藝術在觀念、方法上有所共鳴，讓幼兒在環保教育與藝術教育中相互啟迪，形成環保意識、行為，提升藝術審美、創造。

1.1 精神層面的融合

在研究中，我們通過創設“環保與藝術”融合的氛圍：環保展示廊，環保故事墻等，促使幼兒環保思維與藝術思維產生有效互動，以此來獲得幼兒的藝術天性與環保精神的相互促進作用。主要體現在：（1）幼兒的藝術靈感、藝術潛能對環保教育中的“變廢為寶”想象力和創造力的激發；（2）幼兒的藝術行為作為環保教育中的情感動力，啟蒙幼兒的環保行為。

1.2 活動層面的融合

在研究中，幼兒在進入“環保創意坊”、“環保體驗區”等活動場地，通過幼兒的體驗，促進環保與藝術主客體間的對話，以達到兩者間的溝通與默契。主要體現在：（1）將幼兒的藝術表現作為學習環保的手段，通過廢舊物品在利用活動中，運用已有的藝術經驗知識產生新的體驗；（2）收集廢舊物品，作為藝術創作的資源，養成“變廢為寶”的環保意識；（3）將幼兒的“變廢為寶”作品，作為幼兒藝術活動的素材，萌發幼兒的環保行為。

2 環保和藝術融合之法

方法的好壞，決定著研究的成敗。依托陶行知先生的“生活、自然大課堂”、“教學做合一”教學理念，對我們在探尋融合之法過程中起著深刻的指導意思。

2.1 創設有效環境，激發環保與藝術相互滲透

對幼兒來說，最有效的學習發生在幼兒與環境中的人和物的相互作用之中，這就要求我們盡所能，挖掘現有環境創設環保實踐場所，充分發揮環境優勢讓幼兒對環保的認知學習變得更自覺、更主動。

2.2 開展多元活動，促進環保與藝術有機融合

興趣是幼兒學習、發展和創造的巨大推動力，他們只有對美產生濃厚興趣，積極參與，才能獲得良好的效果。眾所周知，單一的活動往往會減弱孩子活動的積極性，扼殺其活動興趣。因此，多元化的開展環保活動，讓環保活動與藝術有機融合，才能有效激起幼兒參與環保的興趣。

重視班級環保區活動。在區角設置時，我們用一個個大小不一的紙板箱彩繪圖案，來分隔區域。在商討、制定活動規則后，用一次性杯子“變廢為寶”繪制娃娃笑臉，貼在墻上提示該區角的活動人數，這種墻面的創設就是對幼兒行為的預設，即暗示進入該區角人數與笑臉數相一致。

巧用階段開放日活動。我們每學期在組織開放日活動時，巧妙地把“環保教育”融進開放日活動中，讓孩子攜手家長一起體驗“環保”與“藝術”牽手之樂。

做精環保主題月活動。環保主題月活動是我園的一個特色活動。幼兒園緊緊圍繞“環保”與“藝術”融合的研究特色，從多個角度策劃“環保月”內容，立足農村幼兒園豐富的自然環境資源和優越的社區環境資源，以“生命、環保、節能”為核心內容，充分開發和利用身邊的資源：我們的母親河、我和小樹同成長、保護地球媽媽等活動，帶領幼兒體驗家鄉文化，傳遞環保理念，感受特色氛圍，突顯藝術特點。

2.3 借助課程力量，構建環保與藝術的一體化模式

課程是由一定育人目標、基本文化成果及學習活動方式組成的用以指導學校育人規劃和引導學生認識世界、了解自己、提高自己的媒體。在幼兒園課程提出“整合”的今天，我們讓“環保與藝術”握起手來，以美術教育融入環保為切入點，力求有效實施環保教育。

（1）在欣賞作品中滲透環保教育。一件好的美術作品，不僅給人以美的享受，還能給人以心靈的震撼。通過對與環境有關的圖片、繪畫作品進行欣賞，讓幼兒更直接、更深刻地受到教育。

（2）在繪畫活動中滲透環保教育。在各種的繪畫主題活動中加入環保教育的滲透，更能使繪畫主題活動變得豐富多彩。

如，“世界地球日”主題活動中，我們開展了《地球媽媽哭了》美術活動，在通過欣賞“樹林被砍伐”、“河流變污水”、“煙囪冒黑煙”等的畫面，讓孩子們思考：怎樣讓地球媽媽高興起來？通過大家你一言我一語的談論中，使地球媽媽笑的方法，都被孩子們說了出來。

（3）在手工活動中滲透環保教育。手工制作是孩子們最感興趣的一項活動，因為在他們利用身邊熟悉的物品進行剪剪貼貼的過程中，他們的自我愿望就會實現。在和孩子們一起對材料收集的過程中，就是一個實踐環保的過程。

例如，《太陽的辮子》活動中，和幼兒一起收集大量不同的制作材料（各種廣告紙、瓶蓋子、毛線等）作為創作資源，并提供給孩子制作工具，鼓勵他們一起討論：太陽的辮子是什么樣的？有哪些顏色？喜歡什么樣的發型？然后大膽運用廢舊材料變廢為寶，制作出各種各樣的“太陽的辮子”，通過手工活動使幼兒認識到有的廢舊物品還可再利用，從而樹立節約資源的環保意識。

總之，從幼兒感興趣的藝術活動中滲透環保教育，持之以恒地開展“寓教于樂”的環保繪畫、環保制作等教育教學活動，對豐富幼兒的環境知識，增強環保意識有很大的幫助。