新形勢提高下土木工程畢業(yè)生就業(yè)能力之探討

王生武 曲俊龍 李煒

新形勢提高下土木工程畢業(yè)生就業(yè)能力之探討

王生武 曲俊龍 李煒

本文在對11個大型軌道交通工程企業(yè)調研基礎上，從學生自身素質、專業(yè)技能等方面，分析了當代大學生在就業(yè)能力上所存在的問題及原因，并從課程設置、實踐教學資源優(yōu)化等方面提出了相應的解決措施。

大學生就業(yè)；原因分析；措施；土木工程

一、大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

我國高校從2009年開始擴招以來，大學教育已經由過去的精英教育轉變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾化教育。同時，隨著我國經濟技術數(shù)十年的持續(xù)快速發(fā)展，社會人才市場也從面向高校和科研院所等研發(fā)部門的研究型人才的需求，轉向了面向工程現(xiàn)場或生產一線的應用型人才的需求。這種變化一方面對大學畢業(yè)生的需求規(guī)模顯著增加，同時對大學畢業(yè)生的能力、知識體系和文化素養(yǎng)等方面的質量要求標準也發(fā)生了很大變化。但是，現(xiàn)在我國大多數(shù)高校的高等教育體系和人才培養(yǎng)模式正處于從精英教育階段向應用型人才培養(yǎng)的轉型階段，從而出現(xiàn)了所培養(yǎng)出的大學生與社會需求不適應的問題。

1.崗位意識不足和基本技能差

在筆者走訪調研的11個行業(yè)企業(yè)中，大多數(shù)企業(yè)都談到畢業(yè)生入職后需要進行相關技能培訓才能上崗工作，企業(yè)為此耗費大量人力物力的問題。由于現(xiàn)在的大學畢業(yè)生普遍存在實踐能力、動手能力較弱的問題，缺乏對工作崗位內容和特點的認識，這些培訓主要集中在崗位意識培養(yǎng)、崗位基本技能訓練等方面。

2.專業(yè)知識與工程實際相對脫節(jié)

很多大學生在校期間基本上只注重專業(yè)理論知識學習，而對理論知識的學習則只是以取得期末考試好成績?yōu)槟繕恕W習過程中不僅忽視了對專業(yè)知識的系統(tǒng)消化，更忽略了專業(yè)知識與工程實際問題的聯(lián)系。因而在工作崗位上運用基礎知識的能力較低，很多專業(yè)基本知識都需要重新學習。這種學習態(tài)度和方法也成為實踐動手能力較差的主要原因之一。他們在參加工作后很容易遭到困難和挫折，也致使企業(yè)難以招收到能較好適合工程技術和施工管理等工作的大學畢業(yè)生。

3.文化素養(yǎng)等綜合素質較低

畢業(yè)生日常工作中，面對機遇、心理承壓、語言表達、組織協(xié)調、時間管理、信息收集與處理、自我決策、自我推銷展現(xiàn)等方面的綜合素質，也是大學生求職時能否做到自身能力與所期望的工作崗位相匹配的重要因素。企業(yè)反饋結果顯示，90后大學畢業(yè)生的智商尚可，但情商有待提高，有的連基本常識都非常缺乏，甚至顯得幼稚無知。比如，某企業(yè)人事部經理說，一次某高校校園招聘時，有名女同學甚至提出“北方吃不吃大米?”的問題，令他哭笑不得。另一個90后較普遍存在的問題是以自我為中心，團隊意識差，缺乏基本的禮貌常識。比如，新員工入職培訓時，大部分人在休息期間選擇玩手機，很少有人主動跟周圍人聊天。這種現(xiàn)象反映的問題很嚴峻，不溝通怎么能很好了解，沒有了解怎能談上團隊合作。

種種現(xiàn)象顯示，當代大學生較普遍存在不同程度綜合素質不足問題，甚至幾乎成為一種影響工作質量和個人發(fā)展的缺陷。調研發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)往往更青睞那些排名中間，有學生干部經歷的同學。這些同學往往能更快地從學生轉變成員工，更容易協(xié)調好周圍領導及同事之間關系，更好地適應工作，為企業(yè)創(chuàng)造更多價值。

4.大學生就業(yè)心態(tài)問題

隨著經濟技術快速發(fā)展，社會需要大量面向工程現(xiàn)場或生產一線的工程技術人員。但大學畢業(yè)生擇業(yè)時無論對生活環(huán)境、薪水待遇還是工作地點都有很高的期望值，明顯與社會人才需求特點和自身實際能力相脫離。他們大多一味追求經濟收入豐厚、社會聲望較高的職業(yè)，向往經濟發(fā)達、生活環(huán)境優(yōu)越地區(qū)，甚至成為大學生擇業(yè)時最常見、最難以避免的一個心理誤區(qū)。

表1 不同年級學生對于就業(yè)崗位的期望（單位：%）

表2 不同年級學生對于就業(yè)地點的期望（單位：%）

表3 不同年級學生對于收入水平的期望（單位：%）

從表1-3對大連交通大學土木工程專業(yè)不同年級大學生問卷調查統(tǒng)計結果看出，低年級大學生對就業(yè)崗位、就業(yè)地點和收入水平的期望值更高，高年級學生對就業(yè)形勢有了較為理性的認識，無論對就業(yè)地點或收入水平的期望都從現(xiàn)實考慮，但依然表現(xiàn)出對大城市、大企業(yè)、高待遇等不切實際地追求。在沒有對社會人才市場需求和人才質量要求標準等有充分認識之前,許多學生自我認知不足，甚至有自負心理，產生對擇業(yè)期望值過高的現(xiàn)象。不愿承擔艱苦工作，不愿到經濟欠發(fā)達地區(qū)和基層去工作，往往會給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的印象。但另一方面與此形成反差的是，我國中小城市、農村和中小企業(yè)等卻求賢若渴，缺乏相關人才。有的學生與之相反存在自卑心理，對自身素質和就業(yè)競爭能力評價過低，不敢主動向用人單位推銷自己、主動參與就業(yè)競爭，陷入不戰(zhàn)自敗的困境中。另外，還有一些學生因對就業(yè)環(huán)境和自身都認知不足，而采取坐等用人單位自找上門。在各種不正確的就業(yè)心態(tài)驅使下，致使求職人與用人單位之間不相適應，在就業(yè)過程中出現(xiàn)決策猶豫心理，錯過一些良好的就業(yè)機會。

二、原因及措施

1.改革課程設置及課程內容

我國上個世紀人才市場的供需特點主要集中于研究型人才，現(xiàn)在的人才市場發(fā)生了巨大變化。首先，由于社會經濟技術的發(fā)展，我國已形成規(guī)模龐大的人才需求市場。同時，對人才質量標準和要求也從研究型人才轉變?yōu)閯?chuàng)新應用型人才。人才質量標準主要要求大學畢業(yè)生具有更強的實踐動手能力和工程意識，同時具備團隊協(xié)作能力和良好的綜合素質；所學知識需要更具有時代性和工程實用特點等。面對這種人才需求變化，必須緊跟現(xiàn)代工程技術特點，形成一個能及時動態(tài)調整課程及內容的模式，以便使所學內容更具有靈活性、時代性和實用性，以有效避免教學與工程實際及人才市場需求相脫節(jié)現(xiàn)象。特別是土木工程專業(yè)更應注重實踐教學內容的比重，改變過于偏重理論教學的問題，并能有效增加企業(yè)急需的課程和內容。

大連交通大學作為具有鮮明軌道交通行業(yè)特色和優(yōu)勢的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)高校，應緊跟我國經濟發(fā)展形勢。隨著改革開放的深入和“一帶一路”的推進，“高鐵走出去”是必然發(fā)展趨勢，應積極增加涉外工程專業(yè)外語課程。調研發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)都急需具有既懂外語又懂專業(yè)的復合型人才。但目前大多數(shù)高校仍只在低年級開設基礎英語課程，很少開設涉外工程英語實踐與訓練等針對性和實用性較強的課程。

2.大力加強實踐教學資源的配置

為強化培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)所要求的大學生的工程實踐能力，除課程實驗的實踐環(huán)節(jié)外，必須增加獨立實驗，大力開辟實習和實訓基地，以強化實踐教學環(huán)節(jié)。要創(chuàng)造條件采取多樣化的實踐訓練，努力提高學生參與實踐教學的積極性。切實有效地使大學生在實踐教學中得到實踐動手能力和技能訓練，強化對他們的崗位意識的培養(yǎng)。

在對企業(yè)的訪問中，很多企業(yè)都談到，很多大學生剛入職時，對自己的專業(yè)崗位內容及特點了解甚少。企業(yè)很希望學校能對學生進行系統(tǒng)的專業(yè)前景和專業(yè)崗位工作教學和實習，以便其入職后能輕松上崗。這種培養(yǎng)既有利于員工個人發(fā)展，又為企業(yè)節(jié)省了資金，可謂一舉兩得。因此，學校應針對90后大學生進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學，加強質量管理和就業(yè)技能的訓練和培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)，使學生在求職時就能形成一個較合理和現(xiàn)實可行的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，更有利于增加畢業(yè)生的就業(yè)機會。

3.引導學生端正就業(yè)心態(tài)，提高社會適應能力

目前，高校大學生群體主要以獨生子女居多，他們從小到大受優(yōu)越的家庭環(huán)境影響等原因，心理年齡和世界觀的形成都相對后延，對自己的能力欠缺認識不足，自控和主動改正自身缺點的能力較弱，或自我能力鍛煉意識淡漠。大學校園生活相對于現(xiàn)實社會有非常大的差距。大學畢業(yè)生就業(yè)時在找準自己位置，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方面出現(xiàn)困難，面對各種崗位彷徨不定和錯失良機。剛參加工作的大學生畢業(yè)沒有相關工作經驗、生活閱歷，角色轉換慢，主動性不強，吃苦耐勞精神較薄弱。要求在校大學生合理利用在校的有限時間，努力培養(yǎng)自身適應社會、融入社會的能力。利用學校實習、實踐的平臺，不斷提高自身的組織管理能力、心理抗壓能力、人際交往能力和應變能力等。利用所學的專業(yè)知識在假期從事與專業(yè)相關的社會實踐或見習工作，了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等。在不影響學習的情況下，積極參加學校、企業(yè)舉辦的各類活動及競賽，包括志愿者活動、獻愛心等，是解決大學生社會適應能力低的有效途徑。

三、結語

土木工程專業(yè)學生就業(yè)適應能力不強有內在原因也有外在原因。一方面學生就業(yè)心態(tài)不端正，高不成低不就，喪失很多就業(yè)機會，另一方面,學生知識體系和技能無法滿足用人單位的要求。因此，既要幫助學生調整心態(tài)，使其盡快認清就業(yè)形勢，把握住就業(yè)機會，又要從培養(yǎng)上下功夫，加強他們專業(yè)課程的學習，注重其動手能力的培養(yǎng)，只有這樣才能提高畢業(yè)生的就業(yè)適應能力，使他們盡快進入角色和工作狀態(tài)，實現(xiàn)學校企業(yè)的“零縫隙”對接。

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[5]周大平.我國高校大幅調整本科專業(yè)設置[J].瞭望新聞周刊,1998（32）:34-36.

[6]中國知網.土木畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計調查.

（作者單位：大連交通大學土木與安全工程學院）

10.16653/j.cnki.32-1034/f.2016.21.030

遼寧省教育廳質量工程項目“工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)（土木工程）”（編號：遼教發(fā)[2012]106號）;遼寧省教育廳教改項目：“土木工程‘茅以升班’拔尖工程人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（編號：遼教發(fā)[2014]123號]