中職建筑仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐★

方 雪 珠

(衢州中等專業(yè)學(xué)校，浙江 衢州 324000)

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中職建筑仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐★

方 雪 珠

(衢州中等專業(yè)學(xué)校，浙江 衢州 324000)

針對中職建筑工程施工專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足，提出了基于工作過程的仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)設(shè)想，探索了以實(shí)際工程項(xiàng)目的縮微仿真建筑模型制作為任務(wù)驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，設(shè)計了一套基于工作過程的能連續(xù)操作的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了跨課程、多層次和多領(lǐng)域的綜合實(shí)訓(xùn)，不但使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了全面的鍛煉和提升，而且大幅度的降低了實(shí)訓(xùn)成本。

建筑工程施工專業(yè)，仿真建筑模型，綜合實(shí)訓(xùn)

1 建筑工程施工專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的不足

由于建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)規(guī)模大、工期長、風(fēng)險大、造價高等因素的制約，在建筑工程施工專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)有一定的局限性，大多以建筑測量、工程造價軟件應(yīng)用以及砌筑工、鋼筋工等工種操作實(shí)訓(xùn)為主，這些實(shí)訓(xùn)是針對某門課程或某一方面的能力開展的單課程、單技能的訓(xùn)練，沒有體現(xiàn)相關(guān)課程之間的聯(lián)系，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是單一的任務(wù)，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性和綜合性。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的融會貫通能力不能得到有效訓(xùn)練，也不能建立對建筑產(chǎn)品生產(chǎn)過程的全局認(rèn)識和實(shí)體感知。

2 建筑工程施工專業(yè)仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)的設(shè)想

從檢索搜集的資料看，為訓(xùn)練學(xué)生的動手能力、空間思維能力和設(shè)計表達(dá)能力，大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)、規(guī)劃類專業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計專業(yè)設(shè)有建筑模型制作課程。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)有將建筑模型制作應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)計圍繞一個虛擬的待建工程項(xiàng)目，通過模型制作完成建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計和工程造價等實(shí)訓(xùn)工作，該實(shí)訓(xùn)改革帶動了相關(guān)專業(yè)群的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，取得了顯著的成效，得到了相關(guān)專家的高度評價。

不同層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不同，大學(xué)生和中職生有著較大的差別，大學(xué)建筑類專業(yè)模型制作側(cè)重于建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計，展示建筑外觀和室內(nèi)布局。中職建筑工程施工專業(yè)培養(yǎng)的人才是為建造房屋服務(wù)，而不是結(jié)構(gòu)設(shè)計、更不是規(guī)劃和建筑設(shè)計。借鑒大學(xué)生的建筑模型制作，筆者結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試以實(shí)際工程和建筑模型為實(shí)訓(xùn)載體，探索基于建筑模型制作的仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3 建筑工程施工專業(yè)仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計

根據(jù)目前建筑行業(yè)人才需求的調(diào)研，建筑工程施工專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位主要是施工現(xiàn)場的測量放線工、鋼筋翻樣工、制圖員、造價員和施工員等。結(jié)合建筑行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將上述崗位職業(yè)能力所需的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能進(jìn)行分解，以實(shí)際工程為載體，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，完成擬建工程項(xiàng)目的施工圖識讀和繪制、工程造價預(yù)算和縮微仿真建筑模型的施工操作等工作。

綜合實(shí)訓(xùn)選取某棟建筑物的圖紙和該建筑物的仿真建筑模型制作為實(shí)訓(xùn)載體，圍繞建筑施工過程對應(yīng)地設(shè)計出連續(xù)的、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(見表1)，層層遞進(jìn)地完成學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

表1 基于建筑模型制作的仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

4 建筑工程施工專業(yè)仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

根據(jù)施工圖紙，按照實(shí)際工程項(xiàng)目建造的實(shí)施過程組織實(shí)訓(xùn)，圍繞該建筑物的縮微建筑模型制作展開。

4.1 建模準(zhǔn)備

建模準(zhǔn)備包括施工圖識圖和施工圖預(yù)算2個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，由每位學(xué)生獨(dú)立完成。

仿真建筑模型的制作依據(jù)是建筑施工圖，施工圖識圖包括圖紙的識讀和抄繪，抄繪是為進(jìn)一步鞏固CAD繪圖技能，也為深度讀圖。

施工圖預(yù)算實(shí)訓(xùn)是運(yùn)用魯班軟件確定仿真建筑模型的制作材料的用量和建筑工程價款。

4.2 縮微建模

學(xué)生以小組為單位，分工合作，遵循施工現(xiàn)場的施工流程及工藝，連續(xù)施工完成仿真建筑模型的制作，實(shí)體模型按一定的比例縮小，使用的材料以生活中常見的材料替代。

4.2.1 比例

4.2.2 人員分工

仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)遵循“學(xué)生主體”的教育理念，由學(xué)生通過角色扮演來承擔(dān)某一崗位工作，組建施工隊伍。各小組結(jié)合實(shí)際施工現(xiàn)場的施工技術(shù)與建造方法，分工合作完成工程的仿真建筑模型制作(見表2)。

表2 仿真建筑模型制作人員安排

4.2.3 材料

仿真建筑模型采用生活中的常見材料替代工程實(shí)際使用材料(見表3)，安全、經(jīng)濟(jì)、便于操作。

表3 實(shí)際工程材料和仿真建筑模型材料對比

5 建筑工程施工專業(yè)仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)的考核與評定

綜合實(shí)訓(xùn)成績考核由行業(yè)企業(yè)專家和校內(nèi)指導(dǎo)老師共同擔(dān)任評委。最終的成績評定由實(shí)訓(xùn)成果和實(shí)訓(xùn)過程兩部分組成。實(shí)訓(xùn)成果成績由仿真建筑模型制作質(zhì)量和答辯效果組成，占總成績的40%和20%；實(shí)訓(xùn)過程考核由出勤、參與、實(shí)訓(xùn)操作的協(xié)作等組成，分別占總成績的20%，10%，10%。

6 建筑工程施工專業(yè)仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐成效

以仿真建筑模型施工為任務(wù)驅(qū)動的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，搭建了建筑工程施工專業(yè)綜合實(shí)踐訓(xùn)練平臺，形成了連續(xù)的、多層次的一體化項(xiàng)目，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到全面的鍛煉和提升。

1)強(qiáng)化了學(xué)生專業(yè)知識的融會貫通。

從施工圖識圖、施工圖預(yù)算到仿真建筑模型的制作，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容涉及多門專業(yè)課，實(shí)現(xiàn)了各課程知識的融合與滲透，達(dá)到了融會貫通的目的。

2)提高了學(xué)生積極性和主動性。

由于學(xué)生主動參與，按照設(shè)定的崗位角色和身份，以工作過程為導(dǎo)向制作了一個看得見、摸得著的成果實(shí)體，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮，積極性有了很大的提高。

3)加強(qiáng)了學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)。

在建造仿真建筑模型的過程中，學(xué)生積累了工程經(jīng)驗(yàn)，加深了崗位認(rèn)識，綜合職業(yè)能力得到了訓(xùn)練和提升。

4)減少了建筑垃圾，降低了實(shí)訓(xùn)成本。

真正的建筑物規(guī)模大、需要大量的建筑材料，而且絕大部分不能回收和重復(fù)使用，造價高。仿真建筑模型的材料采用生活中常見的材料替換，規(guī)模小，造價低，因此大幅度地減少了建筑垃圾，也降低了實(shí)訓(xùn)成本。

7 結(jié)語

建筑工程施工專業(yè)仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)圍繞實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計出一套基于工作過程的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以縮微仿真建筑模型制作為任務(wù)驅(qū)動，充分模擬工地上的真實(shí)施工場景，創(chuàng)造出學(xué)生能看、能摸、能操作的教學(xué)環(huán)境，利用生活中常見的材料替換工程實(shí)際使用的材料，按照施工圖紙、工程造價預(yù)算成果，制作出一個看得見、摸得著的縮微仿真建筑模型，真正做到了“教、學(xué)、做”一體化和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一體化，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了全面的鍛煉和提升。

[1] 朱正國.高職建工專業(yè)仿真模擬綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013(23)：17-19.

[2] 孫 陽.建筑工程類專業(yè)校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的探索與實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014(10)：68.

[3] 邱 耀.建筑工程類高職院校綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與優(yōu)化[J].職教論壇，2012(36)：41-42.

Inquiry and practice of comprehensive training of simulated building simulation of secondary vocational school★

Fang Xuezhu

(QuzhouSecondaryVocationalSchool,Quzhou324000,China)

In light of training defects of building engineering construction specialized of secondary vocational school, the paper puts forward comprehensive simulation training image based on working process, explores practical task-oriented training teaching with micro simulated architecture of actual engineering project, designs a set of continuous operating training project, and realizes comprehensive crossing-curriculum, multi-layer and multi-field training, which not only comprehensively students’ vocational capabilities, but also greatly reduces training cost.

building engineering construction specialized, simulated building model, comprehensive training

1009-6825(2016)26-0239-03

2016-07-05

方雪珠(1970- )，女，高級工程師，高級教師

G642.0

A

★：2016年度衢州市教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題“基于仿真模型的中職建筑綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐”(課題編號：QY16003)