基于高職模具專業課的“工作室”制教學模式的研究

齊永杰

【摘要】 基于工作室制的教學模式，為老師和學生提供了一個開放式的教學實踐平臺，讓專業課教學與市場需求的融合成為了可能。本文分析了我院模具專業傳統的教學模式開展情況，并結合相關專業課在基于模具工作室平臺下的實施效果，為接下來進一步的專業教育教學改革指明的方向。

【關鍵詞】工作室；教學改革；高職教育

“工作室”制教學是在區別以往傳統課堂以學生為主體的教學形式而產生的一種新的教學形式。其本質是讓學生成為課堂的中心，其目的是讓學生在“工作室”這一平臺上，將學習過程融入工作過程中去，體驗工作過程中的職業情境，達到掌握課程所必備的知識能力和技術能力。

高職教育經過多年的發展，現在各院校在教學思路、教學組織上都逐步形成固有的模式。

傳統的教學模式，帶來高職教育10多年的黃金發展期，也為社會的發展提供了不少技能型人才。但面對社會的發展，經濟條件的提高以及教育對象逐步轉為90后末期的今天，以往的一些教學形式很難將學生的注意力引到課堂中來。從而進一步擴大了社會對人才需求標準與學校培養的學生能力的距離。為此在國務院出臺了《關于加快發展現代職業教育的決定》、教育部等六部門印發了《現代職業教育體系建設規劃（20142020年）》、教育部《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》、《高等職業教育創新發展行動計劃（20152018）》等文件。對高職院校提出了培養技術技能型人才的新要求，要求各院校更新教育教學觀念，樹立高等職業教育理念。

一、我院模具專業課傳統的教學模式及存在問題

結合我院模具專業“注塑模具設計與制造的綜合技能訓練”課程，其主要采用“工學交替”的教學模式，其教學設計思路：在課堂和實訓工廠模擬企業模具設計與制造工作過程中的職業氛圍與情境，以實際項目為載體，來進行教學活動設計，突出課程的應用性和實踐性。

通過多年的教學實踐及后期對實習畢業生的調查，采用此模式的教學，學生在模具專業技能上提高并不明顯，究其原因，高職模具學生普遍缺乏學習的主動性，怕吃苦，對學習興趣不強等問題。

（一）學生缺乏學習的主動性

面對現在這樣科技日益進步的社會，學生的注意力很難放到學習上去，在平時的教學過程中，學生在學習還是主要為應付課程的考核而進行學習，從而課程的教學目標很難達到，從而造成培養的學習能力達不到要求。

（二）學生動手實踐機會缺乏

由于班級人數眾多，加上實訓條件限制及安全原因的考慮，在教學的實施過程中，理論教學能夠得到滿足，但實踐操作往往不能很好地按計劃執行，從而造成學生整體的專業知識較薄弱，實際動手能力不強的現象。

（三）重教法、輕學法，導致學生學習效果不佳

傳統的教學，教學過程中不是以“學生為主體”，而是以“教師為主體”，沒有把學生置于教學的出發點和核心地位，整個教學活動就是老師對學生的單向培養，學生只能根據老師所講內容被動的接受。基于此種教學模式下的學生，學習效果可想而知。

綜上可知，結合當前學生特點及學院現有的教學條件，傳統教學模式的培養效果不容樂觀，為此需要從教學模式上加以改變。

二、我院模具專業工作室制教學模式及效果

根據以上國家關于高職教育發展的相關文件精神，模具專業成立了模具專業工作室，其創建目的是引入校內及企業的資源，為學生的學習成長搭建了一個平臺。其工作模式是以老師為主導，學生為主體的形式來進行運營。在實施過程中，其以具體的模具項目為實施對象，學生在老師的帶領下，通過對問題加以分析，提出合理化建議，并設計出最終解決方案。基于工作室制的教學模式，其要求在教學活動的組織上要更加注重企業的需求，為此對于參加項目的學生，對其責任心的培養，學習積極性的提高，動手能力及團隊意識的提升都很有幫助。

經過一年的發展建設，模具專業工作室漸漸形成由專業帶頭人、專業老師、企業技術人員為核心，組成的一支具備教學、研究、實踐實力的師資隊伍。依托工作室的發展狀況，模具專業將“注塑模具設計與制造的綜合技能訓練”課程慢慢融入，將課程教學內容和工作室項目相結合。采用此種形式，能很好地與我院的“工學交替”教學形式相結合，共同推進專業學生能力的培養。

（一）工作室制的教學模式突出了對學生實踐能力的培養

課程內容取自工作室項目，實踐性強，更重要的是，依托工作室制的教學平臺，營造了一種實踐性學習的空間，學生的學習興趣會大大提高。工作室制的教學構筑了更加開放的教學體系，在實施過程中，增加了老師和學生的交流，學生各方面的能力都能得到提高。

（二）工作室制的教學模式完善了專業知識、能力的培養

要完成一套模具的設計與制造，學生必須了解模具的制圖、識圖，模具結構組成，模具的加工工藝等知識，同時要掌握常用的模具設計軟件的應用。一門專業課的教學很難實現對所以專業知識的覆蓋，更不能實現對學生各方面能力的培養。工作室的項目直接來源于企業，其從模具的設計開發到模具的制造加工的完成，都要嚴格按企業的要求來進行，整個過程，培養了學生工作后需具備的綜合性、整體性、系統性地認識問題和解決問題的方法及能力。

（三）工作室制的教學模式有利于提高學生的創新精神和團隊合作意識

工作室制的教學模式區別于傳統的以教室為中心的授課形式，其可將課程教學延伸到與市場對接。學生通過課程的學習，能很好地將專業知識的學習與市場的需求很好地結合起來，增加了學生對外學習交流的機會，有助于調動學生學習的主動性，培養創新精神。通過團隊合作完成項目的過程，大大提升了學生對團隊重要性的認識。

三、結束語

總之，在新的社會形勢下，模具專業應乘著我院教育教學改革和課堂教學創新的熱潮，進一步依托模具工作室這一平臺，將專業課程的教學與工作室的發展很好地結合起來。在課程教學過程中，優化項目載體，逐步形成職業性、市場性、開放性的教學模式，將專業的建設與市場緊密結合，人才的培養要適應市場的需求，提高人才培養的質量。