小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

岳國(guó)榮

摘要：朗讀是一種有聲的語言活動(dòng)，是一種集眼、口、耳、心多種感官的閱讀活動(dòng)，它在小學(xué)語文教學(xué)中的作用舉足輕重。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)生朗讀能力；培養(yǎng)策略

朗讀作為語文教學(xué)的基本手段之一，其重要性已得到師生的認(rèn)可。語文教師應(yīng)該從多方面加強(qiáng)朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)他們對(duì)朗讀的興趣愛好， 提高他們聽、說、讀、寫的能力，為他們以后學(xué)好語文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生朗讀的重要性

1、學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)出終身的閱讀者。在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀是閱讀中最重要的活動(dòng)。有證據(jù)顯示，朗讀在課堂里成果非凡。你讀得越多，理解力越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。因此，提倡：“朗讀不僅在小學(xué)語文中進(jìn)行，而應(yīng)該在各年級(jí)都進(jìn)行?！?/p>

2、朗讀有助于小學(xué)生思維能力的提高。人的思維能力和審美情趣，需要從小開始培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)于語文文字的理解是簡(jiǎn)單的，很難直接明白課文的意思。只有通過一遍一遍地閱讀，在重復(fù)的朗讀中增加理解和記憶。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，通過口、耳、眼、腦等器官的并用，能及時(shí)地對(duì)課文的意思做出反應(yīng)，并且通過反復(fù)閱讀，不斷讀出課文的情趣，領(lǐng)悟文中更深層次的含義，從而提高和完善自己的思維能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的策略

1、抓住每篇課文里的“情感點(diǎn)”，用教師的情感去點(diǎn)燃孩子心中的激情?！芭d趣是最好的老師?！崩首x教學(xué)也不例外，教師必須培養(yǎng)學(xué)生朗讀的激情。我們都知道，語文課本中所節(jié)選的文章就是一本精選的文學(xué)經(jīng)典，具有優(yōu)美的意境，且每篇文本都有一個(gè)可以激活學(xué)生“想讀”的“情感點(diǎn)”，我們要充分利用好這一個(gè)點(diǎn)。

2、以富含情感的朗讀感染學(xué)生，喚起他們朗讀的欲望。朗讀時(shí)，要設(shè)身處地體會(huì)作者的情感，激昂處不低沉，委婉處不豪壯，務(wù)必盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，讀得入情入境，這樣才能與作者的心靈相通。而教師好的范讀可以喚起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生與課文中的主人公同喜同悲，引起學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的想象。尤其是中低年級(jí)學(xué)生，他們大多朗讀能力差、領(lǐng)悟能力低，但模仿能力極強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，在課文朗讀時(shí)，我一般采用播放錄音和反復(fù)范讀的教學(xué)方式，師生先共同聽錄音，多聽?zhēng)妆?，把握好語音語速、重音句讀等，然后做好范讀，讀準(zhǔn)語音，讀好重音，讀好停頓，重點(diǎn)句子重點(diǎn)讀。在多年的語文教學(xué)中，我常常會(huì)遇到有學(xué)生在我范讀時(shí)情不自禁地模仿著跟讀，這讓我很欣慰，因?yàn)槲覇酒鹆怂麄兝首x的欲望。

3、拋開支離破碎的文本解讀，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中自己感悟每個(gè)細(xì)節(jié)該怎么讀。不要小看學(xué)生，他們的能力很強(qiáng)，我一直這樣想著，也這樣努力著。在課堂上，我更多的時(shí)候是讓學(xué)生去讀，不過這讀要有形式（適合獨(dú)立朗讀的決不分角色讀，因?yàn)槟菢訒?huì)破壞文本的美感），還要有梯度（你引導(dǎo)孩子們?nèi)ピu(píng)價(jià)朗讀的過程其實(shí)是體現(xiàn)孩子對(duì)文本理解梯度的最好表現(xiàn)形式，所以，在這時(shí)，千萬別著急去講出你的見解），更要有匯報(bào)（就是在每堂課上讓盡量多的孩子有機(jī)會(huì)體現(xiàn)自己的讀，他讀了，你才會(huì)逐漸掌握他對(duì)文本的理解水平，以便做適度的朗讀引導(dǎo)）。在不同形式、不同梯度的朗讀中，學(xué)生其實(shí)在感悟著、理解著，他給你匯報(bào)的朗讀就是他對(duì)文本最好的解讀，因?yàn)樗斫饬?，才?huì)知道這段應(yīng)該飽含深情地讀，因?yàn)樗形蛄?，他才?huì)知道這句要讀出氣勢(shì)、讀出豪邁，所以我們要努力讓學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)自己學(xué)習(xí)語文的能力和水平。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)不斷地取得進(jìn)步。

4、教給學(xué)生抓準(zhǔn)文章中心、理清文本脈絡(luò)的方法，會(huì)為學(xué)生朗讀水平的提升起到推波助瀾的作用。文章的題目就是文章的中心，所以我一直認(rèn)為充分利用文章題目幫助學(xué)生把握文章中心、理清文本脈絡(luò)是一種整體感知文本內(nèi)容的好方法。學(xué)生在你的點(diǎn)撥和訓(xùn)練之下，具備了這一能力，會(huì)讓他在朗讀課文的過程中對(duì)每一個(gè)點(diǎn)的朗讀都把握得越來越準(zhǔn)，我一直朝這個(gè)目標(biāo)努力著。

5、以多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，牽引孩子將朗讀由課內(nèi)延伸至課外。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以有效地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，但教師評(píng)價(jià)時(shí)切忌使用一些沒有指引作用并打擊學(xué)生積極性的語言，如你讀得不好、不行，讀得太沒有感情了等。這樣的語言不僅沒有指出學(xué)生朗讀中存在的關(guān)鍵問題，還會(huì)打消學(xué)生以后進(jìn)行朗讀的積極性，抑制他們朗讀能力的發(fā)展。

總之，重視朗讀是重視語文學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀和示范朗讀也是教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。學(xué)生和老師這一對(duì)教學(xué)的矛盾體應(yīng)該共同努力提高朗讀水平，進(jìn)而提高語文閱讀教學(xué)的水平。

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